Etude de la langue (fichiers grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire) CE1/CE2/CM1
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Pour travailler en littérature, voici des liens d’exploitation :
*Cécile propose quelques extraits avec questionnaires ici
*L’école de Lilie propose les questionnaires du premier volume d’Harry Potter ici
*Mallory propose aussi une exploitation par chapitre du premier roman ici
1) Préparation à la dictée : 2 compétences retravaillées : conjugaison / orthographe + mots (dictée donnée une semaine à l’avance).
2) Dictée de mots (mardi matin et mercredi matin) et dictée texte (jeudi matin) et correction (vendredi matin)
3) Codage des erreurs par la maîtresse (jeudi midi), puis correction de la dictée par l’élève (vendredi matin) à l’aide du code de correction et d’un classeur outils (regroupant la liste de mots, les fiches de préparation de dictée, les fiches « méthodo » ou leçons)
4) Auto-évaluation des réussites et des progrès réalisés par l’élève après correction de la dictée : colorier les réussites (nombre de mots correctement orthographiés) dans le « graphique des réussites ».
Alors moi depuis deux ans la dictée devient un bonheur ! si si je vous assure … j’ai revu ma façon de faire et j’essaie d’améliorer … mes élèves progressent tous ! même ceux en difficulté !
Voici ma stratégie de relecture :
On prend le crayon de mine et là commence une stratégie de relecture ciblée avec moi qui les guide :
*On va entourer les « et/est » puis les « a/à » etc … pour vérifier avec la règle d’orthographe si on l’a bien appliquée (vu dès le début d’année tous les homophones courants)
*Puis on va s’intéresser aux pluriels en entourant les déterminants et à l’aide d’une flèche voir si on a pensé au « s » ou « x » à la fin du nom qui suit …
*Puis on prend la règle et on cherche les verbes pour les souligner et vérifier si nous avons bien conjugué (ils me donnent les verbes oralement mais c’est eux qui vérifient), on va remplacer le sujet par un pronom afin de mieux retrouver la terminaison adéquate …
*Enfin on relit le tout en arrêtant son doigt sur chaque mot à apprendre pour vérifier si on ne s’est pas trompé ! (mémoire photographique)
En fait je pointe avec eux collectivement mais ils vérifient individuellement …
En cours d’année l’étayage est moins marqué …
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Cette année j’ai mis en place un podium … et bien je vous assure je ne vous mens pas … mais presque tout le monde y monte sur ce podium ! La majorité de mes élèves (même des faibles en début d’année) sont sur les marches et c’est un challenge pour eux ! Et je n’instaure pas un esprit compétitif ! Mais je félicite tous les progrès, j’encourage, j’émule toutes réussites … RENFORCEMENT POSITIF à fond !
Ah oui je ne parle plus d’erreurs je parle de réussites aussi ! je ne comptabilise que les réussites … c’est une façon de dire différente mais ça marche ils veulent augmenter leurs réussites !
Bon vous l’aurez compris moi la dictée ce n’est pas une éval c’est un exercice de mobilisation des connaissances et surtout un exercice de relecture stratégique … bref des bonnes habitudes à prendre et à assimiler et à faire siennes !
Pour la correction post correction maîtresse, c’est aussi individuel avec le classeur de mots et règles … tant que tout n’est pas corrigé et juste ils y retournent !
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A partir de ces livres pédagogiques, j’ai fait des plateaux de jeux ou des étiquettes que j’ai plastifié et que j’utilise en séance collective, avant de faire les exercices sur papier. Ces plateaux plastifiés permettent d’écrire au feutre Velleda et d’effacer.
*donner des mots et les placer dans la bonne case
*transformer à l’aide de la sorcière Pélagie (ex : du féminin au masculin, du singulier au pluriel …)
*lever la bonne étiquette lors de l’énoncé oral d’une proposition faite par la maîtresse
*conjuguer un verbe donné, donner son infinitif et son groupe …
J’utilise aussi en analyse grammaticale, les étiquettes des personnages Retz, en petit et dans des boîtes individuelles pour mes élèves, et en gros et en couleur pour moi sur mon tableau.
J’écris au tableau, selon le moment de l’année, soit des groupes nominaux, soit des phrases de plus en plus complexes, et l’élève doit avec son jeu de « cartes personnages » placer les cartes dans l’ordre en fonction de ce qui est écrit au tableau.
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