Site de partage gratuit MS/GS/CE1/CE2/CM1/CM2
Ce travail a été fait en deux étapes en grande section.
Première étape : apprendre à colorier aux feutres sans trace et de manière uniforme sur un tableau à la manière de Mondrian
Deuxième étape : renouveler sur un nouveau support soit le clown soit Charlie Chaplin version Mondrian (modèles « école créative d’Astrid)
Pour garder une trace de leur main en GS et pour travailler sur le thème de Noël, voici une idée de carte de Noël.
Matériel : feuille Canson bleue, peinture gouache blanche, gommetes rectangle noires et triangles orange, une perforatrice « flocon de neige » et du papier blanc, un feutre noir
Comme tous les ans, nous devons réaliser un objet que l’on vend au profit du Téléthon et pour cela j’ai repris un projet que j’avais initié en CE1/CE2 il y a longtemps.
Matériel : papier calque, modèles de Séverine Aubry, pot de verre, colle, feutres et bougie chauffe-plat
Et bien je suis satisfaite du résultat ! Bravo à mes GS !
TELECHARGER dossier photophore Noël
Pour exploiter mes grandes affiches La classe et surtout pour rebrasser les connaissances que ces affiches ont permis d’aborder, je vous propose des « Cartes défis » qui sont en fait des questions/réponses.
Moi, dans mon thème Harry Potter, ces cartes seront mises dans un 1° chaudron et régulièrement nous irons piocher dans le chaudron pour des jeux questions/réponses avec à la clé des points à gagner pour les maisons. Mes CM2 adoraient ces moments et les GS aussi !
–>Clic Lien pour acheter le chaudron
J’ai un 2° chaudron où sont mises des étiquettes prénoms et maisons afin de sélectionner l’enfant ou la maison de Poudlard qui pourra répondre à la question « Défi ».
J’ai customisé mes deux chaudrons avec des autocollants Harry Potter.
Alors mes Cartes défis seront classées par thèmes (affiches thématiques La classe) grâce à des ronds de couleur.
*Thème 1 : A la ferme (rond vert)
*Thème 2 : La forêt (rond orange)
A SUIVRE !
TELECHARGER dossier Cartes défis
Marina, l’instagrameuse utilisait cet outil en classe sur ses vidéos mais disait qu’on ne les trouvait qu’aux Etats-Unis. Et voilà que je découvre ce lot de 3 baguettes « main » sur Amazon. Alors ni une ni deux, je les ai commandées pour moi et mes deux collègues de maternelle à 14 euros les 3 baguettes !!!!
J’utilise beaucoup le TNI et cerise sur le gâteau quand on touche l’écran avec le doigt ça fonctionne donc nickel !
Pour mes séances de lecture pour pointer les syllabes pour aider à la lecture par syllabe c’est juste trop cool ! A découvrir !
Je vous ferai une petite vidéo avec ma baguette en classe promis !
Pour l’acheter c’est ici ! Lien
Depuis septembre, un terrarium pour escargots est installé dans ma classe de GS.
–>Comment réaliser un tel élevage ? Pourquoi réaliser cet élevage en classe ? Quelle programmation dans le domaine « Explorer le monde » et quelles notions abordées ?
Tout d’abord, deux choix s’offrent à vous ! Soit vous partez à la chasse aux escargots dans votre jardin, soit vous répondez à l’offre par email d’un éleveur de vous fournir un kit pédagogique d’élevage. Nous avons reçu un e mail à l’école et nous avons répondu favorablement à la proposition.
J’ai fait de nombreux élevages en classe durant ma carrière en cycle 2 et 3, donc ce projet n’est pas ma première expérience ! Vous pourrez d’ailleurs retrouver un de ces projets dans le menu à droite de mon site « Projets de classe » (fourmis). Mais j’ai aussi fait les escargots, les limaces, les verres de terre, les phasmes…
Le kit nous a coûté 37 euros aulieu de 40 euros car nous en avons commandé 3 sur ce site. Il comprend :
10 REPRODUCTEURS GROS GRIS nombre minimum pour les accouplements (quantité de phéromones) + 1,2 Kg de nourriture (quantité suffisante pour l’année scolaire en complément de salade, radis, carotte, chou…) + 1 rectangle de fibre géotextile de 49 X 67 cm à la place du terreau (nettoyage à l’eau claire ) + 1 rectangle de tulle de 49 X 67 cm (couvercle) +1 coupelle pour l’eau (couvercle bocal) + 1 coupelle pour la nourriture (couvercle bocal) + 2 pots de ponte (gobelets plastiques fendus inutilisables) + un aquarium L = 30 cm l = 20 cm H= 15 cm (non fourni).
Soit vous arrivez un beau matin avec votre terrarium tout prêt en classe , soit vous adoptez tout une démarche de découverte et de réalisation avec les élèves. Voici mes fiches de prép qui détaillent toute ma séquence. A vous de voir ! Pour mes séances en sciences, j’aime bien allier manipulations, expérimentations, visite de lieux, vidéos et documents à projeter et/ou à compléter avec des cartes mentales pour synthétiser et retenir.
J’ai choisi d’étudier par observation, expérimentation (tester les aliments un à un ou observer l’escargot qui se déplace sur la vitre …) et information (vidéo et photos).
Les notions à aborder : l’alimentation, la respiration, la locomotion, l’anatomie et la reproduction (cycle de vie), la croissance.
L’élevage en classe est riche d’enseignements mais surtout elle inscrit la découverte du monde dans une réelle démarche scientifique (tester, observer, déduire), complétée par la prise d’informations diverses et variées sur différents supports : vidéos, photographies.
Pour les enfants, c’est l’occasion aussi de créer des vocations de petits éleveurs en herbe. Eveiller la curiosité de ce qui les entoure et expérimenter à leur tour à la maison en respectant la vie, l’environnement.
Bon attention, tout n’est pas tout rose ! Car avoir un élevage c’est aussi du temps, de l’énergie, de la gestion quotidienne et parfois du ras-le-bol car cela peut être contraignant ! Avoir 9 escargots c’est du nettoyage régulier et puis quand les naissances commencent il faut être prêt ! Avoir penser à tout (boîtes plastiques percées)!
Bref ! Bien réfléchir avant de se lancer !
TELECHARGEZ Dossier Explorer le monde
Je souhaitais travailler avec mes GS « les risques de la maison », « apprendre à alerter les secours », « apprendre quelques gestes qui sauvent ». Je trouve cela très important qu’un enfant qui est seul avec sa maman ou son papa ou son grand frère ou sa soeur puisse appeler les secours en cas de soucis majeur à la maison. Ce simple geste peut sauver des vies au quotidien !
En préparant ma séquence, je découvre que ce n’est pas si simple ! Avec nos téléphones maisons et portables déjà, les enfants sont confrontés à des difficultés ! En effet, la démarche n’est pas la même selon l’appareil utilisé ! De plus, les téléphones maisons disparaîssent peu à peu, et les téléphones portables sont souvent bloqués par des codes de sécurité !
Je remercie de ce fait la société GMF qui propose des vidéos et des documents pédagogiques pour m’avoir inspirée lors de la rédaction de ma séquence. Car c’est la seule qui prenait en compte la différenciation des deux appareils. Grâce à leurs documents que j’ai utilisés en classe, j’ai pu travailler la démarche avec les deux appareils. De plus, les dessins animés m’ont permis soit d’amorcer les séances soit de les conclure de manière ludique, rythmée et pédagogique. Tout ce qu’elle propose se décline en cycle 1, 2 et 3. YES ! C’est un bon point !
Tout d’abord, préparer mes séquences avec les fiches de préparation, les documents élèves et les vidéos de la GMF ! Pour télécharger le kit, il faut donner votre adresse e mail. Moi, j’ai donné mon adresse pro sur cette page en cliquant sur « Télécharger le dossier gratuitement ».
Avec l’aimable autorisation de la GMF, j’ai prélevé des illustrations des vidéos (captures d’écran) afin de préparer des documents à vidéoprojeter et des documents élèves en plus de ceux qui étaient disponibles sur leur site. L’ensemble des fiches de préparation, des documents et des vidéos est disponible sur leur site pour le cycle 1, le cycle 2 et le cycle 3 !
Les illustrations « situations à risques à la maison » donnaient lieu à une lecture et une analyse d’image.
Puis, mes élèves ont eu un document afin de déterminer seuls les dangers de la maison en coloriant en vert quand c’était sans danger, et en rouge quand il y avait danger.
Ensuite, nous avons fait une correction collective grâce au dessin-animé « Quentin et Zoé : Les risques de la maison ». (pour visionner les dessins-animés c’est ici)
Et j’ai conclu en diffusant la carte mentale pour synthétiser notre séquence n°1.
Nous avons diffusé le dessin-animé « Quentin et Zoé : Maman est tombée, j’alerte un adulte » puis nous avons joué quelques situations d’accident : papa s’est blessé au garage, maman s’est coupé dans la cuisine, bébé est tombé de la table à langer …
En séance 2, nous avons cette fois-ci regardé le dessin-animé « Quentin et Zoé : maman est tombée je téléphone au 15 ».
Puis, nous avons utilisé les documents de la GMF pour apprendre à téléphoner sur le téléphone maison puis sur le portable et à mémoriser le « 15 ». (kit à télécharger ici)
Ensuite, nous avons joué des scènes d’appel aux secours après manipulation des deux types de téléphone et la lecture de la carte mentale « Comment porter secours ? ». Ce qui a révélé la nécessité que les parents contribuent à cet apprentissage à la maison : il est impératif que les élèves connaissent leur nom de famille et leur adresse ! et qu’ils connaissent les codes de déverrouillage des portables !
Enfin, notre dernière séance porte sur le corps humain car pour décrire une situation d’accident domestique encore faut-il être capable de décrire la blessure au médecin en localisant l’organe touché. Nous avons regardé donc le dernier dessin-animé « Quentin et Zoé : nommer les parties du corps » et nous avons situé et nommé les parties du corps grâce au jeu « Jacques a dit » en salle de motricité et à la mise en situation d’accidents domestiques sur une poupée comme le préconise la fiche de préparation de la GMF.
La carte mentale suivante sera donnée in fine.
Voilà donc le vécu en classe avec mes élèves de Grande section sur les séquences « Les risques de la maison » et « apprendre à porter secours » que j’ai pu réaliser grâce au travail de la GMF qui propose gratuitement des documents pédagogiques pour chaque cycle et des dessins-animés ludiques sur leur site.
La GMF conclue son kit pédagogique par des cartes individuelles à distribuer aux élèves et à rapporter à la maison, à compléter avec les parents et à accrocher en évidence sur le réfrigérateur ! Superbe idée !
Article réalisé par lecartabledeseverine.fr
Derniers jours pour abonner votre classe gratuitement !
Eco Junior est un magazine gratuit, conçu avec des enseignants pour travailler les enjeux du développement durable avec les cycles 2 et 3. Pédagogique et ludique, il donne des clés pour agir concrètement en faveur de la protection de l’environnement. Un support complet pour aborder le développement durable en classe avec vos élèves.
Retrouvez chaque trimestre un nouveau numéro de 8 pages sur des thèmes variés comme la protection de la biodiversité et des océans, les économies des ressources naturelles, et les 3 R (réduire, réutiliser, recycler).
Au sommaire : Dossiers spéciaux illustrés, témoignages d’écoles qui s’engagent, jeux et ateliers manuels, BD et quiz ! Un document complet qui peut servir de base pour construire vos séances d’Education au Développement Durable !
Depuis une semaine, mes élèves de Grande Section ont une « séance de lecture » tous les matins.
Puisque mes collègues et moi-même avons enseigné à nos élèves le nom des lettres et le son des lettres à la manière de Céline Alvarez grâce à ses lettres mobiles, la plupart sont entrés dans la « syllabique » assez facilement en MS.
De ce fait, poursuivant cet apprentissage, j’ai adopté en plus des lettres mobiles de Céline Alvarez, ses albums des contes traditionnels.
J’ai débuté avec les « Trois petits cochons ». Pour travailler collectivement ma séance de lecture, j’ai photographié les illustrations du livre en double page et j’ai réécrit les phrases en utilisant le code couleur des lettres de Céline Alvarez (consonnes en bleu, voyelles en rouge et digrames en vert et enfin les lettres muettes en gris). Je projette sur TNI et on découvre une page par jour.
On commence d’abord par une découverte et une description de l’illustration.
Tous les mots de la phrase du jour, je les fais lire en utilisant les lettres mobiles syllabe par syllabe. Puis chacun des mots est fixé au tableau vert. Une fois la phrase découverte, on revient sur les mots retenus et écrits au tableau.
Enfin, j’utilise Croc’mots que j’ai crée l’année dernière pour retravailler toutes les syllabes des mots lus durant la séance. Chacun sur sa table s’organise avant de commencer (rangement par couleur) ! Pour faciliter le rangement du matériel, j’ai utilisé des barquettes blanches et j’ai numéroté les Croc’touts, les oeufs et la boîte blanche du même nombre afin de ne perdre aucune pièce et surtout retrouver rapidement la boîte de rangement lorsqu’on retrouve une pièce par terre.
J’ai acheté tous les albums de Céline Alvarez donc je ferai de même toute l’année.
Pour vérifier la compréhension des albums, en fin de séquence, les élèves auront une fiche de lecture à remplir ici.
eTwinning est une initiative de la Commission européenne lancée en 2005 et intégrée au programme Erasmus+. Cette plateforme en ligne gratuite permet de collaborer avec des collègues de toute l’Europe sur des projets pédagogiques innovants. Avec plus de 46 pays participants, eTwinning offre une opportunité unique de créer des projets de classe enrichissants et de les faire découvrir aux élèves. La plateforme se distingue par sa capacité à connecter les enseignants, facilitant ainsi le partage d’idées, de ressources et la collaboration sur des projets communs. Cette interaction permet non seulement d’enrichir les pratiques pédagogiques, mais aussi de créer des liens durables entre enseignants et avec les élèves.
Vous aussi, créez votre projet !
Des Outils Pédagogiques Complets pour Enseigner Autrement
eTwinning offre une gamme complète d’outils pédagogiques pour créer et gérer vos projets de manière efficace. Vous pouvez télécharger des fiches de travail, des photos, des vidéos et d’autres ressources éducatives. Ces outils facilitent la collaboration et permettent de suivre les progrès des projets en temps réel. De plus, vous pouvez utiliser des forums de discussion pour échanger des idées et des conseils avec vos collègues. En participant à des projets collaboratifs, vos élèves peuvent développer des compétences clés telles que la communication, la collaboration, la créativité et la pensée critique. Ils apprennent à travailler en équipe, à résoudre des problèmes et à prendre des initiatives, des compétences essentielles pour leur réussite scolaire et professionnelle.
Formations et Aventure HumaineeTwinning organise des formations en académie, en présence ou à distance. Ces formations sont conçues pour vous aider à tirer le meilleur parti de la plateforme et à développer des projets pédagogiques innovants. Pour découvrir les formations disponibles et vous inscrire, cliquez sur ce lien : https://www.etwinning.fr/evenements-academiques
eTwinning, c’est surtout une formidable aventure humaine, où les échanges et les collaborations enrichissent non seulement les pratiques pédagogiques, mais aussi les relations entre enseignants et élèves. Pour en savoir plus sur eTwinning et découvrir comment vous pouvez participer à cette initiative, visitez le site officiel http://www.etwinning.fr
Pour travailler sur la semaine et mémoriser les noms des jours et l’ordre des jours, je propose à mes élèves de GS 10 documents à répartir sur plusieurs séances. Ce travail vient en plus d’un travail quotidien sur le calendrier (rituel du matin), il va s’en dire.
L’année dernière, avec mes MS, je travaillais sur les super-héros et j’avais écrit une comptine de la semaine que je vais reprendre pour ce travail sur la semaine.
Il est important de varier les présentations de la semaine (en colonne, en ligne, dans une comptine). Je trouve qu’il faut privilègier la présentation en « roue », en « cycle ». Ils vont retrouver souvent pour les saisons, les mois, le cycle de vie des animaux, des plantes, de l’homme. « La roue du temps » permet de comprendre que quand une semaine se termine on en recommence une nouvelle ! Et surtout je trouve que c’est plus facile pour aborder « hier, aujourd’hui, demain » avec la roue du temps (séquence suivante).
Voici ma carte mentale « La roue du temps ». Chaque jour aura une couleur, les différentes écritures seront présentes et où chaque jour sera numéroté.
ASTUCE. Sur cette roue, nous travaillerons avec des pions du dada ou autres et un dé pour se déplacer sur la semaine. Une roue qui sert à identifier le nom des jours, les situer sur la roue de la semaine puis pour les situer par rapport aux autres jours.
Voici mes exercices écrits :
« La semaine de l’escargot » sera l’évaluation de cette séquence à compléter à la manière de « La semaine des super-héros ».
Télécharger dossier Explorer le monde
Une mécanique simple et ludique
Avec votre classe, créez un set de table pour faire découvrir la variété des produits de la mer et des rivières sans oublier la recommandation de consommation à la fréquence de 2 fois par semaine !
Tous les participants seront récompensés !
Découvrez le projet en vidéo !!
De super lots à gagner !
Gagnez un repas de chef réalisé dans votre école ou un lot technologique et 120 exemplaires du set de table réalisé par votre classe pour le restaurant scolaire !
–> J’inscris ma classe : Inscription
Pour aller plus loin, le site vous propose des séances pédagogiques avec le kit pédagogique :
« L’univers de la mer et des rivières »
Inscription ouverte aux classes des écoles maternelles et élémentaires (PSM à CM2) de France métropolitaine.
La Ligue de l’enseignement accompagne les enseignants depuis plus de 70 ans dans la réalisation de leurs projets éducatifs.
Les classes de découvertes de la Ligue de l’enseignement accueillent, chaque année, plus de 235 000 élèves d’écoles maternelles, élémentaires, collèges et lycées dans le cadre de séjours en France et à l’étranger.
Découvrez ci-dessous 5 bonnes raisons de choisir la Ligue de l’enseignement comme partenaire pour concrétiser vos projets de classes de découvertes !
Partenaire reconnu du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, tous nos séjours sont construits en adéquation avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui définit ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire.
Il rassemble l’ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d’individu et de futur citoyen.
Parmi les thèmes proposés dans nos centres :
À la Ligue de l’enseignement, les spécificités de chacun(e) sont une richesse !
Reconnues et respectées, elles participent à la dynamique du groupe et à l’enrichissement de chaque participant(e). C’est toute la force d’un séjour collectif où chacun(e) a une place !
Laïcité, diversité, émancipation, socialisation, engagement, citoyenneté : des valeurs qui structurent notre projet éducatif et composent la colonne vertébrale de nos séjours.
La Ligue de l’enseignement a développé de nouvelles approches pédagogiques pour éduquer les élèves à la préservation de la planète, à l’expérience de nature et au mieux vivre ensemble.
Cela s’est traduit par la création de dispositifs pédagogiques, par des démarches actives de sensibilisation dans les activités et à travers la vie quotidienne, par les sports de nature et aujourd’hui par une réflexion sur les nouveaux enjeux éducatifs liés à l’anthropocène.
Au sein de la Ligue de l’enseignement, 28 centres ont obtenu l’Écolabel, label d’excellence. Reconnue internationalement, cette certification est dispensée par l’AFNOR, organisme indépendant qui garantit le sérieux des équipes impliquées.
–> « Nos centres écolabellisés »
Véritables aventures éducatives qui emmènent les élèves au-delà des murs de leur salle de classe, ces expéditions pédagogiques offrent bien plus qu’un simple changement de décor ; elles élargissent les horizons des jeunes esprits, stimulent leur curiosité et nourrissent leur soif de connaissances.
Dans un environnement nouveau, les leçons prennent vie : les sciences deviennent une exploration des écosystèmes locaux, les mathématiques se transforment en jeu de mesures et de calculs dans le monde réel, et l’histoire prend forme à travers les vestiges du passé disséminés dans la région d’accueil !
Chaque projet pédagogique est unique et nécessite un accompagnement personnalisé.
Du choix des activités, à la destination, en passant par les transports et l’hébergement, nous vous proposons un programme détaillé et chiffré au plus juste selon votre budget.
Nos équipes de professionnel.es vous accompagnent dans toutes les étapes de votre projet pour répondre à vos objectifs, tout en respectant vos impératifs administratifs et budgétaires.
Les classes de découvertes de la Ligue de l’enseignement, c’est :
Pour débuter dans le sous-domaine « Se repérer dans le temps », je vais débuter avec « Jour/nuit » et « La journée ».
Grâce à des photographies de Paris et de la Tour Eiffel à différents moments de la journée, nous allons percevoir la différence jour/nuit, repérer la position du soleil dans le ciel de Paris puis dans la cour de récréation durant une journée.
Puis projection de différents documents pour repérer la course du soleil dans le ciel, l’alternance jour/nuit au niveau d’un paysage, de la France, de La Terre.
Ensuite, des feuilles d’exercices, à réaliser collectivement, oralement et par écrit, puis individuellement. Tri d’illustrations.
Une carte mentale pour synthétiser les connaissances :
Et enfin une évaluation :
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Je débute par une saynète avec deux marionnettes (Lola et son papa) pour éveiller l’intérêt et l’écoute du message délivré. Mes élèves ont adoré et ont même applaudi à la fin. Ils ont reçu le message et ont été capables de restituer les critères du vivant lors de mes questions guidées : pari réussi ! (Texte trouvé sur internet mais aucune origine sur le document)
J’ai réalisé une carte mentale très simple pour synthétiser les connaissances du jour.
Puis à l’aide de cette carte mentale, je leur ai demandé de dire si les illustrations suivantes proposaient des être vivants ou non vivants. Ils énonçaient leur réponse individuellement, puis en reprenant chaque critère on vérifiait si oui ou non c’était la bonne réponse. Presque tous les élèves avaient compris et étaient capables de déterminer si c’était un être vivant.
Ensuite, nous avons complété ensemble un tableau à double entrée en cochant si le sujet de l’illustration pouvait « naître, se nourrir, grandir, se reproduire et mourir ». Et conclure si c’était un être vivant.
Enfin, dernière séance les élèves individuellement découpent 12 étiquettes et remplissent le tableau « Etres vivants/êtres non vivants » afin de vérifier de la compréhension de tous.
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En ce jour, mercredi 4 septembre 2024, je suis en train de préparer l’entrée de mes élèves à Poudlard.
En effet, demain je leur lis le chapitre 3 « Les lettres de nulle-part » en version allégée et je leur montre des extraits de la réception par Harry de la lettre pour Poudlard.
Donc en connivence avec les parents, ils auront à leur retour de maison, leur lettre d’admission dans leur cahier de liaison.
Pour ce faire, j’ai préparé une lettre, les cachets en cire, les étiquettes et leur billet de train pour Poudlard. Tout sera en téléchargement dans le dossier Harry Potter de cette année.
TÉLÉCHARGER dossier Harry Potter
J’ai exhaussé le voeu de mes élèves de Moyenne section grâce à ma baguette de sorcière rangée dans un lieu tenu secret. Après les super héros, ils souhaitaient vivre à Poudlard comme les CM2 que j’avais avant eux.
Ainsi, la décoration de la classe a pris les couleurs de Poudlard. Vidéo Instagram et la préparation des lettres pour l’entrée à Poudlard vidéo Instagram.
Le grand rideau de douche Poudlard n’est plus dispo sur Amazon mais il y a des grandes affiches ici !
Je leur lis une version courte et épurée du tome 1 « A l’école des sorciers » en leur montrant des extraits choisis courts du film pour les plonger dans cet univers chaque matin.
Quand Harry recevra sa lettre et son billet de train pour Poudlard, les enfants les recevront aussi. Quand aura lieu la découverte de Poudlard et la cérémonie du Choixpeau, ils le vivront aussi dans ma classe …
Quand ils seront émergés dans cet univers, je mettrai en place des petits jeux avec mon chaudron (pour commander ici) et des potions avec leur prénom afin de vérifier leurs connaissances sur l’univers d’Harry Potter. Puis ce jeu concernera aussi des connaissances scolaires grâce aux questions des « Incollables » niveau Grande section (pour commander ici). Grâce à ces petits jeux, ils étofferont la boîte à trésor de leur maison de petites images.
Pour récompenser leur travail et leurs efforts, ils ont des petits tampons Harry Potter (bleu hermione, vert Harry et orange la chouette Edwidge) sur leurs feuilles et reçoivent aussi des petites images qui viendront enrichir leur coffre.
Sincèrement durant ces 2 jours quelle motivation ! Ce sont tous déjà de superbes petits sorciers intéressés et intéressants qui travaillent et font de leur mieux !
Grâce à la nomination chaque jour d’un préfet par maison (un grand Harry Potter déposé sur leur table), ils sont responsables chacun leur tour de la distribution des cahiers et feuilles, du ramassage, de leur matériel (boîtes à crayons, ardoises ) … En avant l’autonomie !
Chaque matin en arrivant, les petits sorciers déposent leur étiquette dans leur maison affichée à côté du tableau et déposent leur cahier de liaison dans la panière prévue à cet effet.
Pour alerter sur d’éventuels comportements en classe ou en récréation, un système de potions (comportements) et de plumes (travail) à colorier sur un support collectif puis à reporter si nécessaire sur leur cahier de liaison. Ce système est là pour prévenir et non sanctionner. Tout reste blanc, c’est parfait, cela devient orange, attention, et si cela vire au rouge, un mot sera mis dans le cahier de liaison. Une feuille par période est aussi dans le cahier de liaison pour avertir les parents s’il y a problème. Mais j’espère de tout coeur que ce système visuel soit dissuasif et qu’on finisse par l’oublier ! 😉
En affichage classe, il y a aussi le calendrier, les jours de la semaine, les mois, l’alphabet Harry Potter … Tout ce qui est affiché dans ma classe est téléchargeable sur mon site !
Mes liens vers tous mes achats ces dernières années sur Amazon pour la déco de ma classe : article 1, article 2, article 3
Quant à tous mes affichages, mes fonctionnements de classe rendez-vous sur l’onglet « gestion classe » dans le menu à droite !
Comment ?
Avec quoi ?
Directeurs(trices), intégrez les neurosciences à l’école !
L’essayer, c’est l’adoptez !
Test gratuit un mois : https://www.creadop.com/essai-gratuit/
Je viens poster cet article aujourd’hui car je ne pouvais garder ce bon plan pour moi ! Chez MDI, il existe pour les MS/GS/CP des animations pour apprendre à écrire sur TNI trop chouettes !
*Pour apprendre à écrire les chiffres : Lien n°1 les chiffres
*Pour apprendre à écrire les capitales : Lien n°2 les capitales
*Pour apprendre à écrire les cursives : Lien n°3 les cursives
Mes compteurs pour compter les points obtenus pour chaque maison pour la coupe des maisons.
Voici des affiches jours et mois sur le thème d’Harry Potter pour construire le temps avec vos élèves de Grande Section.
TÉLÉCHARGER Dossier Harry Potter
Pour que tous soient acteurs lors du rituel de la date, j’ai décidé de préparer un calendrier plastifié pour chacun de mes élèves sur le thème d’Harry Potter à la manière de Mysticlolly qui m’a inspirée.
Chaque jour, sur le calendrier de classe, oralement et collectivement, on cochera la date du jour puis individuellement, à l’écrit, sur leur calendrier plastifié et collé sur leur table (comme un sous-main), ils entoureront la date du jour puis ils l’écriront en script puis en cursive (recto verso) quand ce sera possible au feutre à ardoise dans les cases blanches du haut de l’affiche..
L’écriture des mots est en capitales avec codage couleur de Céline Alvarez et cursive.
TÉLÉCHARGER dossier Harry Potter
*La potion : comportement de la journée ou de la semaine (bavardages en classe, conflits en récréation, rangement du matériel en classe, respect du matériel…)
*La plume : travail effectué durant la journée ou la semaine (motivation, goût de l’effort, concentration …)
*Soit « Gestion par jour » : en fin de journée les élèves colorient les potions et les plumes en fonction de l’affichage collectif du tableau géré par l’enseignant. L’enseignant collera cette feuille à chaque période dans le cahier de liaison.
*Soit « Gestion par semaine » : le vendredi en fin d’après-midi les élèves colorient les potions et les plumes en fonction de l’affichage collectif du tableau géré par l’enseignant. L’enseignant collera cette feuille à chaque période dans le cahier de liaison. En ce qui me concerne, j’adopterai celle-ci pour que ce soit le moins chronophage possible !
Les parents signent en fin de semaine la feuille qui est dans le cahier de liaison.
*Blanc : Tout va bien !
*Orange : Ressaisis-toi !
*Rouge : Attention !
L’affichage réunit par « maison » les élèves et fait apparaître la potion (comportement) et la plume (travail en classe) pour chaque enfant du groupe. Si l’enseignant n’a rien à dire, il n’apporte aucune modification de couleur (moins chronophage). Toutefois, S’il constate et signale un soucis à l’élève, il colorie soit la potion soit la plume de l’élève en orange ou en rouge. Grâce aux crayons Woody tout s’efface sur la feuille plastifiée. Chaque jour ou chaque lundi, il efface tout pour remettre les compteurs à zéro.
Le coffre de chaque maison se remplit grâce aux bons points remportés lors du travail écrit de tous les membres du groupe et lors de jeux à l’oral par des questions/réponses sur HP ou les incollables GS . 10 bons points = 1 image et en fin de période on compte le nombre de bons points et le nombre d’images pour savoir quelle maison remporte la coupe.
Je vais mettre ces potions/prénoms dans mon chaudron et tirer au sort après un petit tour de baguette au dessus de la marmite et hop je sors une potion et l’élève devra répondre à une question HP (personnages, lieux ou événements du tome 1), ou encore une devinette sur les mots vus avec Apprentilangue sur HP, ou un autre thème, ou une question prise sur Les incollables …
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Puisque j’adopte les lettres et la démarche pédagogique de Céline Alvarez en maternelle et que j’en ai vu les résultats impressionnants avec mes MS, je poursuis en GS en utilisant les albums « Les lectures naturelles » de Céline Alvarez.
Dans un premier temps, il y aura découverte de l’album par épisode (double page). En collectif, à l’oral, les élèves s’essaieront à la lecture des écrits par hypothèses successives (décodage) et lecture d’image. Chaque double page donnera lieu à un travail approndi sur le sens, la compréhension guidé par l’enseignant. Quand l’ouvrage sera terminé, la fiche lecture permettra de vérifier de la compréhension de chaque élève.
Je vous propose des fiches de lecture sur 8 questions type QCM avec des questions numérotées et des réponses codées (cercle, triangle et carré). Ainsi, les élèves de GS pourront répondre individuellement sur feuille en coloriant le cercle ou le triangle ou le carré. L’enseignant, quant à lui, lira questions et réponses en s’assurant que chaque élève se situe sur la feuille grâce aux numéros des questions et aux formes géométriques pour les réponses.
Par exemple : « Posez votre doigt sur le numéro « 1 ». Voici la question. Écoutez bien : Où vit Vadim ? Je répète : « Où vit Vadim ? » Posez à présent votre doigt sur le cercle. La réponse est « dans un immeuble ». Si vous pensez que c’est la bonne réponse vous coloriez le cercle sinon vous attendez. Posez à présent votre doigt sur le triangle en dessous. La réponse est « dans une tente ». Si vous pensez que c’est la bonne réponse vous coloriez le triangle sinon vous attendez. Posez à présent votre doigt sur le carré en dessous. La réponse est « dans une cabane ». Si vous pensez que c’est la bonne réponse vous coloriez le carré sinon vous attendez. » S’assurer que tout le monde ait eu le temps de colorier sa réponse puis passer à la question suivante.
Par la suite, quand certains élèves parviennent à lire seul ou presque les réponses, ils peuvent répondre en autonomie sans attendre les questions/réponses oralisées de l’enseignant. Chaque enfant va à son rythme !
Voici un modèle de la fiche questions avec son corrigé (formes en vert).
Enfin, voici les fiches de lecture 18 fiches déjà réalisées : A suivre !
TÉLÉCHARGER Dossier fiches de lecture
Afin de coller à mon projet d’année : le tome 1 « Harry Potter à l’école des sorciers » avec mes GS en cette année scolaire 2024/2025 (déco de classe, étude du livre en version très allégée et des scènes cultes du film), j’ai préparé une exploitation du lexique autour de la magie et de Poudlard à la manière d’Apprenti langue.
Vidéo sur Instagram pour tout présenter : ici
–>Pour commencer, le cahier de vocabulaire :
–>Puis, je vous propose un diaporama à la manière du support numérique d’Apprenti langue (1 diaporama par semaine durant 4 semaines) :
–>J’ai réalisé les grandes cartes pour mettre dans le « Mur des mots » à afficher en classe avec les devinettes associées :
–> Jeux divers pour apprendre les mots : Loto, Memory, Mots à reconstituer NEW
TÉLÉCHARGER Dossier Apprenti langue 2024/2025
Pour cette année en GS avec les mêmes élèves que ceux de l’année dernière, j’ai donc fait un cahier de vocabulaire n°2 avec de nouveaux thèmes qui sont présents dans les boîtes Apprenti langue MS et GS. (cahier n°1 ici)
L’acquisition du vocabulaire est un élément essentiel dans l’apprentissage de la langue et un prédicteur extrêmement important de la réussite scolaire. Le vocabulaire joue un rôle fondamental dans la lecture, l’écriture et la compréhension de l’écrit.
Ce cahier de vocabulaire accompagnera l’enfant toute son année de Grande section. Chaque période nous travaillerons sur un thème précis. Il y aura donc 5 thèmes : la motricité, les jeux et les jouets, le corps humain, le jardin et la mer.
Chaque semaine, il apprendra 8 nouveaux mots qui viendront compléter le « Mur à mots » de la classe et qui donneront lieu à des jeux de manipulation.
Chaque semaine, les parents pourront revoir avec leur enfant ces mots et s’assurer qu’il les mémorise.
A la fin de chaque période, des évaluations orales et individuelles auront lieu avec la maîtresse afin de valider les acquis de chaque enfant quant aux 32 mots vus durant la période.
Je donnerai la liste de mots chaque semaine qui sera ajoutée dans le cahier de vocabulaire (porte-vue clic).
Voici les étiquettes pour les boîtes de rangement afin de ranger les cartes images dans ma valise (cf : article cahier de vocabulaire n°1) :
TÉLÉCHARGER Dossier Apprenti langue 2024/2025
Pour l’année scolaire 2024/2025, je propose à mes élèves de GS de rentrer à l’école de Poudlard. Je vais donc préparer des documents administratifs et scolaires à l’effigie des héros de « Harry Potter à l’école des sorciers » pour les baigner dans cet univers magique.
–>Lien : Laptiteecoledufle.com pour un texte simplifié du tome 1
TÉLÉCHARGER dossier Harry Potter
Je souhaitais proposer un espace scénario qui ne serait pas une redite de ce que j’avais déjà vu sur le net. Je suis une fan inconstestée de la Bretagne, de ses crêperies, de son cidre doux et de ses merveilleux paysages. Le projet a pris forme dans ma tête et j’ai crée le matériel pour amener mes élèves à réaliser des crêpes sucrées/salées comme des petits chefs !
Outre le lexique autour des fruits, des légumes, des crustacés, des poissons et viandes, ce scénario allait donc permettre de travailler « Le nombre de 1 à 10 ». J’ai crée des fiches recette avec les illustrations et la quantité des ingrédients. J’ai réalisé la carte de la crêperie « A la bonne crêpe ! » à partir des affiches de chacune des crêpes qui peuvent servir de modèles à la réalisation pour le cuisto. J’ai préparé tous les ingrédients à imprimer et à plastifier ainsi que les crêpes et la poêle. J’ai aussi intégré le bon de commande pour le serveur et des logos du restaurant à placer sur l’étalage du coin resto. Enfin, il me restait à écrire le référentiel des ingrédients.
–>Les fiches recettes pour le chef cuisto :
–>Le matériel :
–>Les affiches et les ingrédients :
–>Les cartes du restaurant « A la bonne crêpe ! » Version sucrées et Version salées des crêpes numérotées de 1 à 16 pour les clients :
–>Le « Bon de commande » pour le serveur qui entoure ou colorie les crêpes sélectionnées par les clients :
–>Le référentiel des ingrédients :
–> Le logo « A la bonne crêpe ! » pour décorer l’étalage de la crêperie :
En atelier de 4 élèves, partir de la fiche recette et réaliser la crêpe en ajoutant un à un les ingrédients présents devant eux en respectant les quantités demandées. L’enseignant peut restreindre les propositions de crêpes et donc des ingrédients pour limiter les différents bols d’aliments et donc une recherche fastidieuse. Par exemple, l’enseignant peut travailler que sur les crêpes salées ou que sur les crêpes sucrées. L’enseignant valide ou pas à la fin de la réalisation.
Variante : partir de l’affiche visuelle de la crêpe et la réaliser à l’identique.
En atelier, à sa place, l’élève lit la recette, mémorise les ingrédients et les quantités indiquées. En un nombre limité de voyages, il doit aller chercher ses ingrédients placés sur une longue table où figureront tous les bols alimentaires. Il revient à sa place, vérifie les quantités et réalise sa crêpe. L’enseignant valide ou pas.
Après un travail en collectif sur le rôle de chacun dans une « sortie au restaurant », des groupes d’élèves sont identifiés :
*Groupe 1 : ils jouent le rôle de client qui commande une crêpe au restaurant
*Groupe 2 : ils jouent le rôle de serveur qui prend la commande des clients, qui sert à table et qui fait règler la note aux clients.
*Groupe 3 : ils jouent le rôle de chef cuistot qui réalise les crêpes commandées par les clients
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Pour finir cette année éprouvante mais riche pédagogiquement et humainement, voici les dernières évaluations des ateliers mis en place durant cette période 5, d’après Luccia et ses 200 ateliers autonomes aux éditions La classe.
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Eco Junior est un magazine gratuit, conçu avec des enseignants pour travailler les enjeux du développement durable avec les cycles 2 et 3. Pédagogique et ludique, il donne des clés pour agir concrètement en faveur de la protection de l’environnement.
Le format papier permet une lecture accompagnée en classe pour aborder le développement durable avec vos élèves, et chacun peut repartir avec son exemplaire à la maison.
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Magazine gratuit, livré par enveloppe de 28 exemplaires en novembre, mars et juin. Diffusé dans la limite de 15 000 abonnements.
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Depuis 3 ans, Créadop, développe et co-construit avec des enseignants béta-testeursdes outils de mémorisation à long terme. 70 classes ont participé aux laboratoires d’expérimentations, avec l’outil physique le KIt Eleph’Ant et en ligne via la plateforme de gestion.
Aujourd’hui CréaDop est fier d’annoncer le lancement officiel de leur toute nouvelle offre digitale !
Mais avant de découvrir leur offre de rentrée le 1er Juillet, CréaDop propose aux enseignants curieux et passionnés d’innovation, de faire partie de leur dernier panel de bêta-testeurs pour les 30 derniers jours de leur laboratoire d’expérimentations,en explorant en avant-première la plateforme en ligne et l’application numérique ! C’est l’offre « Labo Eleph’Ant. » Vos retours et commentaires seront précieux et permettront à CréaDop d’apporter les dernières touches finales ! Plongez dès maintenant dans la méthode Eleph’Ant, afin d’adopter les outils dès le 1 er Juillet pour préparer votre rentrée !
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Cette offre est valable du 1er Juin au 1er Juillet.
Rendez-vous sur https://www.creadop.com/pro/ pour plus de renseignements sur l’offre découverte Labo Eleph’Ant .
Comment avoir une mémoire d’éléphant ?
Grâce à un travail de fourmi bien sûr !
Nous le savons, c’est le travail régulier et répétitif qui permet aux connaissances de passer de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.
Donc pour apprendre et retenir, pas de mystère, la mémoire ça se travaille !
J’ai découvert le travail de la société Créadop qui a conçu une boite de jeu à compartiments «Eleph’ant», à remplir de « connaissances » à l’image de notre mémoire de travail. Les connaissances (cartes questions/réponses) entrent dans notre mémoire (boîte 1) et grâce à une utilisation quotidienne, répétitive et ludique, progressent de semaine en semaine, de boîte en boîte, pour finir dans la « mémoire à long terme » (dernière boîte).
–> Vidéo qui explique la méthode ici
Les notions scolaires du CP au CM2 sont emmagasinées grâce à un rituel quotidien en classe mené par l’enseignant de la classe. Tous les domaines peuvent être abordés (mathématiques, français, histoire, géographie, sciences …). C’est à l’enseignant de choisir ce qu’il veut faire travailler à ses élèves en sélectionnant les notions parmi les packs français et maths disponibles dans le kit ou parmi les cartes créées par ses soins dans les autres domaines.
Si vous disposez d’un TBI ou TNI avec un ordinateur, cela peut être un moment de travail collectif de révision grâce au support numérique et des ardoises par exemple (procédé La Martinière) pour noter les réponses.
Ce travail peut se faire par un jeu papier, en solo ou en duo, par la manipulation de cartes mémoire au quotidien. Les élèves se posent des questions, chacun leur tour.
–> Vidéo sur le Kit jeu ici
Mais il peut aussi avoir lieu sur « tablette numérique » en classe, individuellement, à un moment précis de la journée grâce à une application élève si vous êtes équipés.
–> Vidéo vers l’application ici
Les supports numériques sont gérés par l’enseignant grâce à une plateforme où il commande toute action de révision en choisissant dans le panel de cartes existantes ou alors en les créant lui-même ! Et oui, vous avez bien lu, vous pouvez concevoir vos propres cartes de révision sur la plateforme pour enrichir la collection existante. Cet outil devient votre outil personnalisé au service des besoins pédagogiques des élèves au quotidien. Ces cartes sont non seulement utilisables sur l’application élève mais aussi imprimables pour la boîte de jeu !
–> Vidéo vers la plateforme enseignant ici
Si vous ne disposez que de la boîte de jeu, des cartes vierges sont aussi disponibles pour en créer de nouvelles.
C’est un outil évolutif qui s’adapte à vos élèves grâce à vous, le maître du jeu !
La gestion de la plateforme est étayée par des vidéos qu’il faut suivre pas à pas lors de la première utilisation. J’ai testé et tout est très bien expliqué !
Autre utilisation non négligeable, les élèves et leurs parents peuvent s’entraîner à la maison grâce à l’application sur la tablette ou sur le téléphone !
Pour conclure, ce dispositif m’emballe ! J’ai fait des études de psychologie dans mes jeunes années. J’ai écrit un mémoire sur les études dirigées à l’IUFM « Apprendre à apprendre ». Cette formation universitaire me conforte de l’utilité de ce dispositif dans une classe. J’ai continué cette réflexion en adoptant les « cartes mentales » en cycle 3. Je suis une adepte du numérique en pédagogie et des jeux éducatifs en classe pour apprendre de manière ludique. Durant de nombreuses années en CM2, j’ai utilisé des jeux de cartes « questions/réponses » au quotidien pour enrichir la culture de mes élèves dans un contexte ludique Harry Potter et ça marche ! Le jeu est un excellent moyen d’apprendre !
Ce dispositif a aussi l’avantage de « concrétiser » le phénomène de mémorisation en explicitant les différents types de mémoire, et en la visualisant grâce aux boîtes (progression dans les boîtes grâce aux cases « Je sais », « Je sais presque » et « Je ne sais pas encore »). Les enfants prennent conscience visuellement de leurs avancées, de leurs progrès, des connaissances emmagasinées.
Vive la pédagogie explicite !
Mais combien ça coûte ce bijou pédagogique ?
Dans le panneau ci-dessous, vous trouverez les prix TTC pour une année scolaire ! Vous voulez faire un devis ? C’est par ici !
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Depuis 3 ans, Créadop, développe et co-construit avec des enseignants béta-testeurs des outils de mémorisation à long terme. 70 classes ont participé aux laboratoires d’expérimentations, avec l’outil physique le KIt Eleph’Ant et en ligne via la plateforme de gestion.
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Petit scénario pour travailler l’addition et la soustraction en cuisinant des oeufs sur le plat
Bonne dégustation !
Mises en situation :
*On casse des oeufs selon le nombre indiqué sur la fiche et on ajoute des oeufs dans la poêle pour les faire cuire sur le plat. On dénombre combien d’oeufs sur le plat on a au total. On note les réponses sur la fiche.
*On a des oeufs sur le plat dans la poêle, des personnes arrivent à table, on les sert et on compte combien il reste d’oeufs sur le plat dans la poêle pour les prochains arrivants. On note les réponses sur la fiche.
–>Vidéos sur Instagram ici
TÉLÉCHARGER scénario Oeufs sur le plat
–>Vidéos sur Instagram partie 1 + partie 2
TÉLÉCHARGER Croc’tout un chat très gourmand
Mises en situation :
*Croc’tout adore pêcher les poissons de l’aquarium. Il attrape des poissons bleus et des poissons rouges et les met dans son panier. Puis il compte combien de poissons il a attrapé. Il note la réponse.
*Croc’tout adore manger les poissons qu’il a péché. A toi de compter combien de poissons sont à présent dans son estomac. Prévoir des boites plastiques pour mettre les poissons et disposer Croc’tout bouche ouverte pour manger les poissons (évider la bouche et plier la feuille en deux au dessus d’une boîte). (cf : vidéo sur Instagram)
*Croc’tout mange les poissons qui sont dans son panier. Combien va-t-il rester de poissons dans son panier ?
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–>Vidéo Instagram partie 1 + partie 2 + partie 3 + partie 4 (conseils pour imprimer l’ensemble du matériel au moindre coût)
*Soit l’enseignant tire une bulle (une syllabe) et les élèves piochent dans leur boîte les œufs/lettres correspondants pour les placer sur les Croc’mots afin de reconstituer la syllabe énoncée. Groupe classe en individuel. L‘enseignant valide en collectif.
*Soit l’élève pioche 1 œuf bleu et 1 œuf rouge dans sa boîte (2 compartiments), les place sur les Croc’mots, et énonce la syllabe obtenue en ajoutant la bulle syllabe correspondante (bulles au centre de la table face élèves). Groupe de 4 élèves en atelier jeu avec l’enseignant. Les élèves jouent chacun leur tour.
Idem avec les digrammes.
*Soit l’élève pioche au hasard des œufs /lettres , 1 œuf rouge et 2 œufs bleus et essaie de créer des mots de 3 lettres.
*Soit l’enseignant énonce un mot de 3 lettres au groupe classe et les élèves piochent les lettres nécessaires pour créer le mot sur les Croc’mots (CF liste de mots). Il passe dans les rangs et aide ceux qui en ont besoin puis il donne la réponse au tableau.
Les affiches Croc’mots (différentes formules):
Les oeufs voyelles rouges et les oeufs consonnes bleus + les oeufs digrammes verts :
Les bulles syllabes :
TÉLÉCHARGER Croc’mots
Moi oui ! Et je viens de découvrir un agenda professeur des écoles qui me fait de l’oeil 😉
2 versions : version super-héros pour les hommes et version super-héroïne pour les femmes ! A moins de 10 euros !!!!!
A commander ici : https://amzn.to/3WyhFTz et ici : https://amzn.to/3QxpOUt
🔥 Un intérieur pour écrire les objectifs et to do list de la journée. C’est un agenda journalier « un jour par page ». Alors, moi qui ne développe pas puisque je code mes fiches de travail, une page par jour en A5 me suffira amplement ! Par conséquent, ce sera mon cahier journal !
🔥 Une page de garde
🔥 Une page d’identité : nom, prénom, coordonnées, classe et nom de l’établissement
🔥 Les calendriers annuels 2024 2025
🔥 Une page consacrée aux dates d’anniversaires
🔥 Une page consacrée aux dates importantes sur l’année
🔥 Le tableau des dates de vacances scolaires dans les 3 zones A B et C
🔥 Le tableau des jours fériés
🔥 Un emploi du temps à remplir
🔥 Une page mots de passe
🔥 Une page pour noter les contacts
🔥Papier blanc de qualité supérieure (90g/m2)
🔥Dimension A5 : 15,2 cm x 22,9 cm pratique pour glisser dans un sac ou une sacoche
🔥Couverturefinition brillante
🔥Agenda 2024 2025 journalier : un jour par page conçu avec suffisamment d’espace pour pouvoir noter les objectifs, la to do list et notes au quotidien.
Voici deux réglettes pour aborder la notion d’addition et de soustraction avec des GS à partir de la bande numérique de 0 à 10 ou de 0 à 20.
TÉLÉCHARGER réglettes de 0 à 10 ou de 0 à 20
–>Vidéo Instagram ici : Partie 1 L’addition + Partie 2 La soustraction
Matériel : 1 dé de 1 à 6 (ou de 1 à 3 ) + 1 pion + 1 feutre à ardoise + 1 camembert Trivial Poursuit avec les 6 fromages et une réglette plastifiée de 0 à 10 ou de 0 à 20 pour chaque élève
Démarche explicitée à l’élève : Tu places le pion sur le nombre « 0 » , tu lances le dé, tu lis le nombre obtenu sur le dé par exemple 3, tu déplaces ton pion en ajoutant « 3 » en le déplaçant vers la droite, en avançant et tu lis le nombre obtenu « 3 ». Tu prends ton feutre et tu dis et tu écris : « Je suis parti de 0 donc j’écris « o », j’ai obtenu « 3 » et j’ai avancé de 3 donc j’écris « +3 », et je suis arrivé sur « 3 » alors j’écris la réponse = « 3 ». Si la réponse est validée par l’enseignant, l’élève ajoute une part de camembert dans son grand camembert. L’enseignant lui proposera ensuite un autre nombre sur lequel il placera son pion et l’élève renouvelle la démarche 5 fois afin de remplir son camembert.
Matériel : idem mais on remplace le pion par des pinces à linge. 1 pince à linge « départ »+ 1 pince à linge « arrivée » et on trace les sauts pour avancer ou reculer avec le feutre.
Variante : On peut coller sur 1 pince un petit personnage qui se dirige vers la droite pour ajouter/avancer et un personnage vers la gauche pour soustraire/reculer.
–>vidéo Instagram ici : partie 3
–> Vidéo sur Instagram ici
On allie la manipulation concrète avec des cubes de 2 couleurs différentes pour avoir 1 couleur par terme de l’addition et l’utilisation de la bande numérique : double vérification.
–>100 Cubes à 10 euros sur Amazon ici
Avec les cubes : Premier terme de l’addition en jaune + deuxième terme en bleu = totalité des cubes (jaune + bleu)
Avec la droite numérique : « Je pars de 2, j’ajoute 3 donc j’avance de 3, je fais 3 bonds vers la droite et j’obtiens 5 »
Les deux utilisations en parallèle permettent de visualiser l’addition sous deux représentations différentes, de passer d’une représentation concrète (cubes) à une représentation plus abstraite (droite numérique) que l’on peut rendre plus concrète en utilisant les pions ou les pinces à linge que l’on déplace sur la droite (phase intermédiaire).
« Je place ma pince à linge « Départ » sur 2 puis j’ajoute 3 donc j’avance de 3 sur la droite, j’arrive sur 5 qui est la pince à linge « Arrivée ».
Il faut hiérarchiser, programmer les différents supports et matériaux pour passer du concret à l’abstrait.
Pour construire et décomposer les nombres et aborder la notion d’addition, je viens d’acheter des cubes encastrables sur Amazon au prix relativement bas de 9,99 euros ici.
Ensuite, durant plusieurs mois, j’ai gardé mes barquettes « WW » qui se présentent sous la forme de deux compartiments ou un seul selon le plat à déguster.
Enfin, j’ai préparé des maisons des nombres de 1 à 10 pour la phase finale d’institutionnalisation.
TÉLÉCHARGER Maisons des nombres MS/GS
Tout d’abord, on choisit un nombre (par exemple le 4) et on distribue à chaque enfant ou à chaque binôme la quantité de cubes à décomposer (4). On leur donne la boîte à deux compartiments et on leur demande de trouver une façon de décomposer ce nombre en 2 parties. Il faut espérer que les différents binômes trouvent toutes les possibilités de décomposition (0+4, 1+3, 2+2,3+1, 4+0). Puis quand chacun des groupes a obtenu une proposition, on échange sur les résultats obtenus, on valide et on institutionnalise les différentes écritures de chacun des nombres à étudier selon le niveau en complétant les maisons des nombres.
–>Ma vidéo est sur Instagram ici
J’ai préparé 200 ateliers en quelques mois d’après le livre de Luccia paru aux éditions La classe. Tout était fin prêt pour septembre ! Une année entière d’ateliers !
Pour chaque période, j’imprimerai un cahier de brevets pour chaque élève et sur les boîtes ou pochettes des ateliers je découperai ce même cahier en étiquettes que je fixerai donc sur les ateliers. Ainsi les élèves identifieront facilement l’atelier du cahier avec celui de la boîte ou la pochette sur les étagères.
–>Comment je gère « le bébé » ? En fait l’enfant prend son cahier, il choisit un atelier qui n’est pas validé, il va le chercher, s’installe à une table, s’il réussit il valide cet atelier (rond vert) sinon il retentera ultérieurement. Les ateliers durent 1 h donc ils peuvent en faire 1, 2 ou 3 selon chacun. Ce moment a lieu le matin.
En début d’année cela se fait par étape : déjà une semaine ou plus à présenter les ateliers et en essayer quelques uns, ensuite la deuxième semaine ils choisissent leurs ateliers et l’ATSEM et moi notons les validations sur des feuilles collectives, enfin je leur donne ce fameux cahier de brevets et c’est eux qui identifient l’atelier à faire, et moi et l’ATSEM nous validons directement sur leur cahier au fur et à mesure.
J’ai rédigé une page de garde nominative pour chacun et pour chaque période. J’ai agrafé la page de garde et les ateliers et je les ai mis dans un Color clip transparent.
–> clic vidéo Instagram ici
–> Page de garde : ici + feuilles de relevés des compétences période 1 + période 2 + période 3 + période 4 + période 5 NEW +… à suivre !
–> Période 1 :
–> Période 2 :
–>Période 3 :
–>Période 4
–> Période 5 NEW
–>Télécharger période 1 + période 2 + période 3 + période 4 + période 5 NEW
J’ai décidé de créer une boîte à écrire pour des ateliers dirigés avec mes MS et l’année prochaine mes GS.
J’utilise Apprenti langue de chez Nathan MS et GS pour choisir les thèmes qui me plaisent.
En cette année 2023/2024, avec mes MS je vais étudier les thèmes suivants :
Période 1 « L’école » ici
Période 2 « Les contes » ici
Période 3 « La météo » ici
Période 4 « Les animaux » NEW
Période 5 « Les émotions ». à venir !
J’ai acheté cette boîte de rangement pour cartes ici à 12 euros (3 rangées X 5 colonnes) ou les 2 plateaux à 39,90 euros ici, qui me permettra de mettre à disposition aux élèves l’ensemble des cartes du cahier de vocabulaire pour s’exercer à la création de phrases après une phase de découverte et d’apprentissage en petits groupes (atelier dirigé) : La boîte à écrire. Et j’ai mis les cartes dans des pochettes ici à 9,99 euros les 300 pochettes.
TÉLÉCHARGER cartes thème « Les animaux »
La suite de mes évaluations en langage, mathématiques et exploration du monde pour la période 4 de mes ateliers autonomes selon Luccia aux éditions La classe.
TÉLÉCHARGER dossier évaluations MS
Selon Céline Alvarez, il faut tout d’abord entraîner les enfants à entendre les sons dans les mots (détecter les sons d’attaque, les sons finaux dans des petits jouets animaux objets…).
Puis, dans le même temps leur donner les signes graphiques (les lettres majuscules en associant nom et son des lettres).
Ensuite, dès que quelques phonèmes sont acquis, les amener à coder (écrire) des mots grâce à des lettres mobiles magnétiques en les aidant en articulant exagérément chaque phonème.
Et enfin leur proposer de décoder les mots (lire).
–>Mes vidéos de mes élèves sur Instagram ici
Je vous propose aujourd’hui des cartes de mots à coder et décoder selon 3 niveaux de difficulté.
Et voici l’alphabet à plastifier et à découper puis à disposer dans des boîtes numérotées, en collant des aimants à l’arrière que l’on peut trouver sur Amazon ici : ici
J’utilise enfin les cartes et les lettres aimantées sur une grande ardoise aimantée pour que les enfants puissent coder en ateliers autonomes.
ASTUCE : J’ai découpé les grands carrés en 4 petits et aussi les bords noirs en petits morceaux. Aucune perte !
J’ai posté plusieurs « Réel » sur Instagram pour vous montrer tout cela :
A TÉLÉCHARGER dans Dossier Phonologie
–>clic vidéo Instagram ici
Le programme « Les fruits et légumes à l’école » est financé par l’Union européenne. Il permet la distribution de fruits et légumes frais aux élèves du primaire et du secondaire en métropole et Outre-mer. Non seulement les enfants peuvent découvrir et déguster des fruits et légumes frais mais cette distribution est accompagnée d’outils pédagogiques que j’ai trouvé intéressants !
Ces outils pédagogiques sont accessibles aux écoles qui bénéficient du programme « Les fruits et légumes à l’école ». Vous pourrez vérifier que votre école est agréée en indiquant votre numéro UAI au moment de l’inscription.
Vous avez jusqu’au 6 mai pour vous inscrire ! Il est facile à mettre en place, ne prend pas de temps (précieux !). Le but est d’envoyer une affiche créée avec les élèves, et destinée à promouvoir une consommation quotidienne d’au moins 5 portions de fruits et légumes.
Accroche pour travailler la maîtrise du langage d’un côté et création de l’autre : le style est libre, les élèves peuvent utiliser des collages, des photos, des dessins au feutre, à la peinture ou à l’aquarelle. Il est ouvert aux classes de la petite section au CM2, avec des niveaux de récompenses sur 4 catégories (cycles 1, 2, 3 et multicyles).
Il est conseillé d’accompagner ce concours d’une sensibilisation à l’alimentation, au travers d’un focus sur les fruits et légumes et les 5 portions par jour recommandées par les pouvoirs publics (cf. Manger Bouger) pour en faire un projet pluridisciplinaire (français, éducation à la santé, arts visuels). L’affiche réalisée par les élèves pourra être proposée au restaurant scolaire, ce qui est valorisant pour la classe !
Les œuvres devront être déposées sur le site du concours à partir du 6 mai 2024. A noter : toutes les classes seront récompensées avec 30 livrets de jeux, et les 10 lauréats de 4 catégories recevront des cartes cadeaux, des jeux de société, des exemplaires de leur affiche.
Pour en savoir plus : https://jenmange5.fr/
Le petit déjeuner est un repas essentiel pour les enfants comme pour nous, adultes. Après une nuit de sommeil, il faut recharger les batteries et cela s’apprend. Que choisir pour être en forme jusqu’à la pause méridienne ? Pour ne pas s’endormir sur la table ou au contraire être une pile électrique (ou encore entendre son estomac hurler à la mort !).
Le programme « Fruits et légumes à l’école » propose aux écoles participant au programme la venue d’un(e) diététicien(nne) en classe. Attention, cet atelier n’est pas accessible aux écoles maternelles (contrairement au concours). L’animateur-trice interroge les enfants sur leurs habitudes individuelles et les invite à imaginer des moyens de les améliorer à partir de produits qu’ils savent disponibles à la maison.
Pour en savoir plus : https://elfe-fruits-legumes.fr/
Je trouve l’approche innovante au niveau de la pédagogie ! En effet, il ne s’agit pas d’avoir à faire des courses ou de juger et encore moins de dresser le portrait d’un petit déjeuner idéal difficile à atteindre. Les élèves sont invités à se questionner sur leurs habitudes alimentaires. Ils apprennent à catégoriser les aliments et à comprendre leurs besoins alimentaires. Et enfin, de composer– avec des produits accessibles- ce repas si important.
L’intervention dure une heure, elle est gratuite, il suffit simplement de mobiliser les collègues pour programmer 4 séances dans 4 classes différentes sur une même journée (2 séances le matin et 2 séances l’après-midi).
De mon côté, je vais en parler à la mairie pour avoir accès à ce programme si c’est possible, pas vous ?
Voici notre lapin de Pâques.
Première étape : 4 fentes sur l’assiette en carton (2 en haut et 2 en bas), les replier et agrafer les côtés
Deuxième étape : coller les oreilles et le nez, la queue (pompon rose) à l’arrière du lapin
Troisième étape : faire deux trous pour l’anse (un de chaque côté) et ajouter le cure pipe rose ou pastel
Quatrième étape : partir à la chasse aux oeufs et récolter les chocolats !
–>clic vidéo Instagram ici
A TÉLÉCHARGER dossier art en maternelle
Voici notre travail en peinture et en découpage sur le thème des Jeux Olympiques que nous, mes élèves de MS et moi même, allons exposer au musée Verlaine de notre village.
Première étape : un fond blanc, des lignes au crayon de mine d’une largeur d’un rouleau de papier WC
Deuxième étape : préparer dans une assiette les couleurs des anneaux et respecter l’alternance des couleurs des anneaux olympiques (bleu, jaune, noir, vert et rouge), utiliser un rouleau de papier WC différent pour chaque couleur, et tracer des lignes de ronds de la couleur indiquée
Troisième étape : choisir et découper chacun un personnage (sportif), coller sa photo sur la tête du personnage et placer le personnage sur la frise
Vidéo sur Instagram !
A TÉLÉCHARGER dossier art
Afin de compléter l’abécédaire sur les animaux, voici l’abécédaire sur l’école à utiliser avec les maisons des sons, la boîte à sons et les cannes à pêche. Article ici.
J’ai ajouté les petits aimants sur les cartes plastifiées (ici) et j’ai rangé les deux abécédaires dans ma boite à sons.
–>clic vidéo sur Instagram ici
A télécharger dossier phonologie
Voici ma boîte à sons (5 lignes X 6 colonnes) que j’ai acheté sur Amazon ici à 16,90 euros. Vidéo sur instagram !
Voici des cartes à trous extraits de l’alphabet avec 1 lettre manquante (niveau 1) ou 2 lettres manquantes (niveau 2) à compléter par des cartes lettres. Tout est à découper en ligne pour les extraits de l’alphabet et en cartes individuelles pour les lettres.
–>clic vidéo sur Instagram ici
TÉLÉCHARGER Cartes alphabet
J’ai choisi de proposer ce contenu à mes élèves en reprenant les lettres de Céline Alvarez que je possède en classe. J’ai gardé le code couleur : les voyelles en rouge, les consonnes en bleu, les lettres muettes en gris (le « H » bien sûr mais aussi celles qui peuvent l’être en fin de mot telles que le « S », le « T » et le « D ») et les digrames en vert.
Quand les élèves seront avec moi, en collectif ou en autonomie face à ces cartes, je leur demanderai de formuler le nom de la lettre mais surtout le son de la lettre qui est manquante.
Voici les cartes de l’alphabet à découper en ligne et à plastifier : niveau 1 avec 1 lettre manquante et niveau 2 avec 2 lettres manquantes
Et voici les cartes individuelles « Lettres » à découper et à plastifier :
Avec Apprenti langue, en période 4, je vais étudier le thème des animaux. Je vais mettre en place « Les maisons des sons » avec un abécédaire animalier. En regroupement, apprentissage en manipulation collective puis l’ensemble sera installé dans un coin dédié à la phonologie.
A TÉLÉCHARGER ICI
L’atelier comprend donc :
*Des « maisons des sons » : maisons rouges pour les voyelles, maisons bleues pour les consonnes et maisons vertes pour les digrammes. Un exemplaire des maisons sera imprimé, plastifié et affiché en classe, et un autre exemplaire sera imprimé pour des ateliers en autonomie.
ATTENTION imprimez 2 fois la maison du « c » afin d’avoir le son (k) et le son (s) pour l’abécédaire des animaux. Quand vous utiliserez avec d’autres abécédaires, il faudra prévoir plusieurs maisons pour le « s » si les mots-images sont à ranger en fonction du son à l’intérieur des mots et non plus au début des mots comme ici.
*Des étiquettes animaux : 3 animaux pour chaque lettre de l’alphabet (mots qui commencent par). Imprimer un exemplaire pour l’enseignante (car certains noms ne sont pas évidents) et un exemplaire à plastifier et à découper pour mettre dans une boîte.
*Un affichage bilan : un abécédaire animalier avec les 3 écritures (capitale, script et cursive) qui sera imprimé, plastifié et découpé pour être affiché en classe après ce long travail de phonologie.
Afin d’identifier des sons dans des mots-images et repérer l’écriture de ces sons, voici une 30° de fiches de phonologie. Les sons et ses différentes écritures sont travaillés en classe avec l’enseignant(e). Puis en autonomie, l’élève réalise ces fiches qui auront été imprimées, plastifiées (2 par page ou 4 par page) et découpées. L’élève peut entourer les mots-images au feutre ardoise Velleda ou il peut colorier les mots-images avec des crayons woody effaçables. Ce fichier peut être imprimé et fait chaque semaine aux crayons de couleur.
A TÉLÉCHARGER « La pêche aux sons »
ASTUCE : Pour jouer réellement à la pêche aux sons, j’ai des jeux en classe avec des cannes à pêche et des poissons aimantés que je vais détourner. Je vais acheter des aimants adhésifs que je vais coller aux étiquettes (abécédaire animalier) et à l’aide des cannes à pêche, les enfants vont réellement pêcher les mots-images qui contiennent les sons qui seront indiqués sur des boîtes posées sur la table pour la pêche du jour. Les aimants sont ici !
Photos à venir !!!
Afin d’entraîner mes élèves de MS à dénombrer les syllabes d’un mot-image en autonomie, j’ai conçu ce petit jeu sur le thème des animaux (thème Apprenti langue de la période 4).
Pour chaque animal, l’élève tape dans ses mains pour déterminer le nombre de syllabes entendues dans le mot-image. Puis, il ajoute sur les cercles vides les jetons correspondant au nombre de syllabes.
Je n’ai inclus que des mots de 1 à 3 syllabes pour commencer.
Ces cartes sont à imprimer, plastifier et à découper puis à mettre dans une boîte pour les ateliers à l’accueil du matin par exemple.
Les jetons que je vais utiliser sont ici.
Tous les thèmes d’Apprenti langue sont sur cette page ici.
A TELECHARGER 1,2,3 syllabes !
Suite aux apprentissages sur TNI et lors des ateliers autonomes de Luccia, il me fallait une trace écrite des acquis de la période 3.
C’est pourquoi j’ai réalisé quelques évaluations à partir des compétences en Langage et en Mathématiques des 200 ateliers autonomes de Luccia.
TELECHARGER : Dossier évaluations MS
Afin d’offrir un nouvel atelier en autonomie à l’accueil, la comparaison des nombres, j’ai crée les cartes « Crocodiles » (supérieur, inférieur et égal) qu’ils doivent placer entre les représentations des nombres (chiffres, dinosaures, doigts).
Cartes à imprimer, plastifier et à découper et à proposer aux élèves après quelques séances collectives sur le TNI par exemple avec le site de « La classe du Lama.fr », en MS et en GS.
TÉLÉCHARGER cartes « Crocodiles et dinosaures »
Afin de garder une trace de leur performance et qu’ils puissent revenir sur les phrases produites en collectif, j’ai filmé mes élèves aujourd’hui en train de produire des phrases. C’était la 3° séance mais la première où ils produisaient seuls une phrase.
Je sélectionne les cartes et ne leur donne qu’un certain thème et un certain nombre de cartes afin de ne pas les noyer dans la multitude de cartes et donc de possibilités.
Nous avons travaillé sur les structures suivantes :
*Nom + Verbe + point
*Nom + « et » + Nom + verbe +point
*Déterminant + Nom + Verbe + point
*Déterminant + Nom + Verbe + Déterminant + Nom
Pour accompagner ma « Boîte à écrire » ici, j’ai réalisé des tapis de phrase pour aider les élèves à rédiger des phrases selon des structures syntaxiques précises. Ils seront imprimés et plastifiés en 6 exemplaires( 1 groupe).
Les tapis de phrase : 7 tapis pour écrire des phrases selon 7 structures syntaxiques différentes à imprimer en 6 exemplaires et à plastifier pour un atelier de 6 enfants. Suivre la progression de 1 à 7 selon les capacités de chaque enfant.
*Modèle 1 : Nom + Verbe + Point
Exemple : Avec les cartes « Prénoms » des enfants de la classe et les cartes rouges du thème « L’école » et les cartes « Ponctuation », les élèves ont construit des phrases du type : « Maëlys découpe. », « Roméo déchire. », « Ilyana souligne. » …
*Modèle 2 : Nom + Mot outil + Nom + Verbe + Point
Exemple : Avec les cartes « Prénoms », la carte « Mot outil » « et » et les cartes « Ponctuation », les élèves de MS ont construit les phrases suivantes : « Leelou et Nina barre(nt). », « Énora et Séverine parle(nt). », « Charlotte et Annabelle chuchote(nt). » …
*Modèle 3 : Déterminant + Nom + Verbe + Point
Exemple : « Le prince combat. », « L’ogre dévore. », La princesse s’enfuit. » …
*Modèle 4 : Déterminant + Adjectif + Nom + Verbe + Point
Exemple : « La gentille princesse épouse le prince. »
*Modèle 5 : Déterminant + Nom + Verbe + Déterminant + Nom + Point
Exemple : « La sorcière transforme le prince. »
*Modèle 6 : Déterminant + Adjectif + Nom + Verbe + Déterminant + Nom + Point
Exemple : « La belle reine délivre le dragon. »
*Modèle 7 : Déterminant + Adjectif + Nom + Verbe + Déterminant + Adjectif + Nom + Point
Exemple : « Le roi cruel enlève la gentille princesse. »
TÉLÉCHARGER Tapis de phrase
Depuis septembre 2023, avec mes élèves de moyenne section, je teste les boîtes Apprenti langue MS et GS avec beaucoup de plaisir et de réussite. J’ai tout d’abord réalisé un « Cahier de vocabulaire » (liaison école /parents) puis des jeux (loto, memory, kim, mots à reconstituer …).
Les enfants mémorisent avec motivation et réussite les 40 mots par période qu’ils découvrent chaque jour sur TNI. On travaille grâce à des jeux (lotos, memory, jeu de kim, mots à reconstituer …). Les scores aux évaluation orales sont excellents. Presque tous les enfants obtiennent autour de 28/ 32 mots et le score le plus bas ne descend pas en dessous de 25/32 mots. A chaque nouvelle période, je rebrasse les périodes précédentes en plus de la nouvelle afin de m’assurer que cette acquisition soit pérenne. C’est le cas !
Je travaille sur les deux boîtes MS et GS et de ce fait j’ai constaté que les activités sur TNI portant sur la phrase étaient une réussite pour mes MS alors je viens de réaliser une boîte à écrire pour mes MS !
J’ai débuté cette semaine et c’est une réussite aussi ! Ils sont très motivés. Ils parviennent à faire des phrases de 2 à 4 mots sans oublier le point en fin de phrase.
*Soit Prénom + Verbe + point (3 cartes)
*Soit Prénom + et + Prénom + Verbe + point (5 cartes).
Afin de vous présenter l’ensemble des documents que j’ai déjà élaboré, je viens de réaliser une vidéo ci-dessous. Elle sera suivie par une autre vidéo sur la « Boîte à écrire ». à venir !
J’ai décidé de créer une boîte à écrire pour des ateliers dirigés avec mes MS et l’année prochaine mes GS.
J’utilise Apprenti langue de chez Nathan MS et GS pour choisir les thèmes qui me plaisent.
En cette année 2023/2024, avec mes MS je vais étudier les thèmes suivants :
Période 1 « L’école » ici
Période 2 « Les contes » ici
Période 3 « La météo »
Période 4 « Les animaux » à venir !
Période 5 « Les émotions ». à venir !
J’ai acheté cette boîte de rangement pour cartes ici à 12 euros (3 rangées X 5 colonnes) ou les 2 plateaux à 39,90 euros ici, qui me permettra de mettre à disposition aux élèves l’ensemble des cartes du cahier de vocabulaire pour s’exercer à la création de phrases après une phase de découverte et d’apprentissage en petits groupes (atelier dirigé) : La boîte à écrire. Et j’ai mis les cartes dans des pochettes ici à 9,99 euros les 300 pochettes.
TÉLÉCHARGER cartes thème « La météo » (document modifié le 17/01)
J’ai décidé de créer une boîte à écrire pour des ateliers dirigés avec mes MS et l’année prochaine mes GS.
J’utilise Apprenti langue de chez Nathan MS et GS pour choisir les thèmes qui me plaisent.
En cette année 2023/2024, avec mes MS je vais étudier les thèmes suivants :
Période 1 « L’école » ici
Période 2 « Les contes »
Période 3 « La météo » ici
Période 4 « Les animaux » à venir !
Période 5 « Les émotions ». à venir !
J’ai acheté cette boîte de rangement pour cartes ici à 12 euros(3 rangées X 5 colonnes) ou les 2 plateaux à 39,90 euros ici, qui me permettra de mettre à disposition aux élèves l’ensemble des cartes du cahier de vocabulaire pour s’exercer à la création de phrases après une phase de découverte et d’apprentissage en petits groupes (atelier dirigé) : La boîte à écrire. Et j’ai mis les cartes dans des pochettes ici à 9,99 euros les 300 pochettes.
TÉLÉCHARGER cartes « Les contes » (document modifié le 17/01)
J’ai décidé de créer une boîte à écrire pour des ateliers dirigés avec mes MS et l’année prochaine mes GS.
J’utilise Apprenti langue de chez Nathan MS et GS pour choisir les thèmes qui me plaisent.
En cette année 2023/2024, avec mes MS je vais étudier les thèmes suivants :
Période 1 « L’école »
Période 2 « Les contes » ici
Période 3 « La météo » ici
Période 4 « Les animaux » à venir !
Période 5 « Les émotions » à venir !
J’ai acheté cette boîte de rangement pour cartes ici à 12 euros(3 rangées X 5 colonnes) ou les 2 plateaux à 39,90 euros ici, qui me permettra de mettre à disposition aux élèves l’ensemble des cartes du cahier de vocabulaire pour s’exercer à la création de phrases après une phase de découverte et d’apprentissage en petits groupes (atelier dirigé) : La boîte à écrire. Et j’ai mis les cartes dans des pochettes ici à 9,99 euros les 300 pochettes.
–>Voici les cartes du premier thème « L’école » : 3 catégories grammaticales (noms en bleu, verbes en rouge et adjectifs en vert) disponibles au singulier.
–>J’ai réalisé aussi des cartes « Mots outils » (prépositions, adverbes…) :
–>Ensuite les cartes « Les déterminants ».
–>Et enfin les cartes « La ponctuation ».
TÉLÉCHARGER cartes « L’école » + cartes « Mots outils » (modification le 13 janvier) + cartes « Les déterminants » + cartes « La ponctuation »
J’ai acheté les boîtes à tri de chez Nathan qui sont assez honéreuses et je voulais une batterie de cartes qui reprennent toutes les illustrations possibles des nombres (chiffres, constellations de dés, doigts, fruits, animaux …) afin d’offrir une variété de représentation des nombres. Cela fait un ensemble de 40 cartes nombres à glisser dans les boîtes à tri. Il s’agira ensuite de remplir les cases par des jetons de couleur correspondants au nombre indiqué sur la carte ci-dessus ou par des cubes.
A TELECHARGER ici
ATTENTION à l’impression la taille des cartes peut se modifier en fonction de vos marges et échelles d’impression !!!!
Vous pouvez trouver les boîtes à tri sur Amazon ici et les jetons ici et puis les cubes ici
Bonne et heureuse année à tous !
Un Noël plus éco responsable – Club CITEO
À l’approche du mois de décembre, les préparatifs de ce moment tant attendu de retrouvailles et d’émerveillement pour les petits et grands battent leur plein. Les festivités de fin d’année ne riment pas toujours avec respect de l’environnement… Et si, pour cette année, nous options pour un Noël plus écolo ? De l’avant à l’après-fêtes, Club Citeo vous propose une multitude d’idées « Do It Yourself » à la fois économiques et réjouissantes pour une célébration festive plus durable.
Les maîtres mots : réduire, réutiliser, recycler.
Découvrez notre nouveau carnet de saison, édition spéciale Noël
Club Citeo Merci Mercredi vous proposent des ateliers écologiques et créatifs conçus pour être réalisés avec les enfants : des activités ludiques pour apprendre à mieux utiliser et recycler différents types de papiers.
Quelques bouts de cartons, papiers, emballages, un peu de ficelle et beaucoup d’imagination : vos petits artistes de 6 à 12 ans pourront laisser libre cours à leur créativité tout en se rappelant les bons gestes pour la planète !
A découvrir ici : lien Une saison festive – Club CITEO
D’autres DIY spécial Club Citeo : Il y en a pour tous les goûts !
Une couronne de papier, un photophore, et même de quoi orner le sapin : la déco sera 100% récup cette année. Envie d’idées cadeaux ? Fabriquez un super bocal à cookies à offrir à un super gourmand ! Vous pourrez l’emballer dans une maison surprise originale et personnalisée. Et enfin, le jour J, notre recette de bûche régalera vos papilles, en vous donnant toutes les astuces pour bien trier vos emballages. La boucle est bouclée !
Pour découvrir l’ensemble de nos programmes et activités pédagogiques dédiés au développement durable pour les 6 – 12 ans, rendez-vous sur Club Citeo !
Suite aux apprentissages sur TNI et lors des ateliers autonomes de Luccia, il me fallait une trace écrite des acquis de la période 2.
C’est pourquoi j’ai réalisé quelques évaluations à partir des compétences en Langage et en Mathématiques des 200 ateliers autonomes de Luccia.
TELECHARGER : Dossier évaluations MS
A découvrir : Les évaluations de la période 1 sont ici !
*1 feuille Canson rose 14,8 cm X 21 coupée en deux (14,8 cm X 10,5 cm) pour le visage
*1 feuille verte ou rouge Canson A4 (chapeau)
*1 assiette en carton coupée en 2 (barbe)
*1 grosse boule cotillon rose (nez) et 2 petites blanches (yeux)
*1 feuille cartonnée
*1 vieille guirlande
*coton
*Boules multicolores (cotillons)
Rouler en cône la feuille verte ou rouge format A4 et agrafer.
*Couper la feuille rose en 2 afin d’obtenir une feuille de 14,8 cm X 10,5 cm
*Tracer en bas de la feuille une ligne à 2 cm du bord où l’on fixera la barbe.
*Prendre une demie assiette en carton et tracer à l’arrière (côté couleur carton), une languette de 2cm X 14,8 cm, à 4 cm du bord de l’assiette sur laquelle la feuille rose sera collée.
*Découper la barbe en suivant les traits sur l’assiette.
*Faire un point au centre de l’assiette à 11,5 cm pour fixer le nez et les 2 yeux collés ensemble (grosse boule et deux petites boules en haut). Cet ensemble de 3 boules doit être collé de moitié sur le blanc de l’assiette et sur le rose du visage.
Fixer le chapeau à la barbe à 3 cm de chaque bord de l’assiette en agrafant.
*Ajouter les lèvres du Gnome de Noël.
*Coller au rebord de tout le tour du chapeau un morceau de guirlande ce qui cachera les agrafes et ajouter des boules de cotillons multicolores un peu partout sur le chapeau afin d’obtenir un « Chapeau sapin de Noël »
*Fixer l’ensemble sur une base cartonnée en collant quelques poils de barbe et le tour du chapeau.
*Décorer la base avec du coton pour imiter la neige ou des paillettes, des formes de Noël grâce à des perforatrices dans du papier coloré ou or ou argent (sapin, bottes, étoiles, anges etc …)
Découvrez des pratiques pédagogiques innovantes avec eTwinning :
Vous souhaitez réinventer votre manière d’enseigner ? Vous avez besoin d’un projet pédagogique innovant et motivant mais vous ne savez pas par quoi commencer ? eTwinning vous apporte une solution !
Cette plateforme européenne du programme Erasmus+ permet de mener des projets collaboratifs à distance, dans différentes langues, avec l’aide d’outils numériques ! L’aventure eTwinning rassemble des enseignants de 44 pays.
Inspirez-vous de projets existants :
Le projet « Un ciel, deux pays : Voyage au fil des phénomènes de la Nature » a rassemblé deux écoles du premier degré autour d’un projet en Sciences, éducation au développement durable, en français et en espagnol. Les liens entre les élèves ont été renforcés grâce à la création des logos pour le projet, des livres et des musées virtuels, des vidéos, en échangeant des cartes et des dessins, en faisant découvrir les cultures, les poésies, les villes, la Nature autour d’eux mais aussi en se voyant et en échangeant lors de vidéoconférences. Une initiation à l’espagnol pour les élèves de l’École Victor Hugo a été réalisée, soulignant ainsi l’importance de toutes les langues dans la communication entre les êtres humains.D’autres exemples de projets et d’activités eTwinning sont diffusés sur le portail national. Consultez-les sans modération afin de trouver des idées de projet !
Suivez une formation eTwinning !
De nombreuses formations sont proposées autour d’eTwinning aux niveaux local, national et européen, en présence et en ligne.
Le Bureau d’assistance national d’eTwinning France propose des formations en ligne mensuelles sur différents thèmes, découvrez-les en cliquant ici !
Les correspondants académiques d’eTwinning dispensent aussi des formations en présentiel dans les Ateliers Canopé et/ou à distance, retrouvez les ici.
Voici quelques jeux créés pour les périodes à venir.
*Tout d’abord, des fiches d’écriture de lettres en capitale par type de lettres : télécharger ici
*Puis j’ai crée un « Puzzle Dino » : Les cartes sont à imprimer, plastifier puis à découper en deux. Mélanger l’ensemble des demies cartes et demander à l’élève de reconstituer les Dinosaures en associant les lettres scriptes minuscules aux lettres en capitale. Télécharger ici
*Ensuite, j’ai réalisé un puzzle 4 pièces pour les nombres de 1 à 10 qui ira bien avec « Les maisons des nombres » ou encore « Les fleurs des nombres » que j’ai déjà réalisées. Tout ceci me servira entre autres pour l’APC avec mes quelques élèves qui peinent en mathématiques. Télécharger ici
Suite aux apprentissages sur TNI et lors des ateliers autonomes, il me fallait une trace écrite des acquis de la période 1.
C’est pourquoi j’ai réalisé quelques évaluations à partir des compétences en Langage et en Mathématiques des 200 ateliers autonomes de Luccia.
TELECHARGER : Dossier évaluations MS
Les évaluations période 2 sont ici !
En 2022/2023, avec mes CM2, nous avons travaillé sur un grand projet annuel en géographie et en sciences. La visite d’élevages bovins et ovins a concrétisé tout un travail scolaire grâce au site « Mon assiette, ma planète ».
Ce site regorge de ressources pédagogiques en tout genre : animation interactive, vidéos, documents à imprimer …
Je souhaitais revenir sur quelques-uns des documents que j’ai utilisé lors de ce projet.
Tout d’abord, j’ai synthétisé l’ensemble des ressources qui m’intéressaient dans un « organigramme ».
Mon projet avait 2 axes :
*L’élevage de bovins (compétence : produire et consommer en France et la vie animale avec la reproduction, l’alimentation) : l’alimentation des bovins, la reproduction, le respect animal et le bien-être animal, le soin, le métier d’éleveur, la vie dans l’étable et la vie en pâturage et enfin la commercialisation de la viande.
*L’équilibre alimentaire : l’alimentation durable, l’origine des aliments, la nutrition, la vie à la ferme, le développement durable, la biodiversité …
————————-
Les documents et l’animation sur l’équilibre alimentaire gratuite étaient vraiment intéressants à tout point de vue. Je vous recommande vivement cette animation qui a beaucoup plu aux enseignants et aux élèves. Cette animation outre son apport de connaissances était animée par deux personnes très vivantes et inspirantes.
Au niveau document, voici ceux que je plébiscite :
*« Composer un repas équilibré » à combiner avec l’animation soit en préambule soit après pour réinvestir et synthétiser
*« comment conserver les aliments ? », très instructif pour les enfants et les parents dans le quotidien à combiner avec le « C’est pas sorcier » sur la conservation.
Il faut savoir que pour chaque fiche activité, il y a la fiche enseignant et la fiche élève que vous pouvez imprimer et projeter puisque c’est en PDF. Ce qui est très appréciable.
L’autre document vraiment intéressant était celui de « La conservation des aliments ». Moi-même je faisais des erreurs quant à l’organisation de mon réfrigérateur. On a donc regardé la vidéo, on a inspecté des étiquettes produits DLC et DDM), et on a enfin utilisé les documents. Tout cela fut très instructif ! Quel apprentissage bien utile contre le gaspillage !
Ensuite, voyons les documents quant à l’élevage en France :
J’ai commencé par la vidéo suggérée « D’où vient la viande que tu manges ? 1 jour 1 question ». Il faut relire cette vidéo, la décortiquer, l’expliciter car beaucoup d’informations en très peu de temps !
Couplée ensuite avec le poster magazine « Découvre le monde de l’élevage ».
Puis j’ai utilisé le poster numérique interactif « Visite de la ferme des Jolipré » sur le site afin de laisser les élèves faires des hypothèses sur les différents bâtiments de la ferme puis de vérifier en cliquant. Ce poster numérique a permis de décrire et de poser un lexique spécifique des lieux, bâtiments, animaux et de définir. Cela permet de faire un état des lieux de leurs connaissances en préalable avant la visite de la ferme.
Nous avons utilisé quelques documents écrits tels que « L’alimentation des animaux d’élevage » que j’ai beaucoup apprécié car multidisciplinaire, alliant géographie et mathématiques avec les fractions, la représentation sous forme de camemberts.
J’ai réalisé une « carte mentale » pour synthétiser nos connaissances sur les différents animaux d’élevage (alimentation, lieu de vie et famille). Ce document synthétique manquait pour reprendre tout le lexique vu lors de ce projet.
Enfin, je me suis servie aussi de « Les grandes régions d’élevage bovin et ovin en France » qui a permis encore une fois de coupler judicieusement des mathématiques avec la géographie (régions de France à situer).
J’ai projeté le poster numérique « Le bien-être animal ». Je voulais insister sur le fait que les éleveurs aiment leurs bêtes et en prennent soin car on entend souvent le contraire aux informations.
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Conclusion
Il reste d’autres documents à découvrir sur le site et je vous invite à aller le visiter.
J’ai apprécié ce projet qui allie théorie et pratique en allant sur place (étables et pâturages). J’ai apprécié pour une fois de faire de la géographie de proximité et qui se réfère aussi à notre santé (équilibre alimentaire, bien manger) et notre quotidien (comment conserver les aliments, lire des étiquettes…). L’animation offerte est un réel cadeau du fait de la qualité des animateurs. Bref, ce projet m’a emballée !
Afin de jouer aux différents jeux proposés par la méthode Apprenti langue dans le cahier d’activités qui ne fournit pas tous les plateaux de jeu, j’ai décidé d’en créer et de les plastifier.
Télécharger dossier « Jeux Apprenti langue »
*période 1 Le thème « L’école »
*période 2 Le thème « Les contes »
*Période 3 Le thème « La météo »
*Période 4 Le thème « Les animaux » NEW
*Période 5 Le thème « Les émotions » A suivre !
*Période 1 : thème « L’école »
*Période 2 : thème « Les contes »
*Période 3 : thème « La météo »
*Période 4 : thème « Les animaux » NEW
*Période 5 : thème « Les émotions » A venir !
Voici le cahier de vocabulaire première version 2023/2024 utilisé avec des MS.
L’acquisition du vocabulaire est un élément essentiel dans l’apprentissage de la langue et un prédicteur extrêmement important de la réussite scolaire. Le vocabulaire joue un rôle fondamental dans la lecture, l’écriture et la compréhension de l’écrit.
Ce cahier de vocabulaire accompagnera l’enfant toute son année de Moyenne section. Chaque période nous travaillerons sur un thème précis. Il y aura donc 5 thèmes : l’école, les contes, la météo, les animaux du zoo et les émotions.
Chaque semaine, il apprendra 8 nouveaux mots qui viendront compléter le « Mur à mots » de la classe et qui donneront lieu à des jeux de manipulation.
Chaque semaine, les parents pourront revoir avec leur enfant ces mots et s’assurer qu’il les mémorise.
A la fin de chaque période, des évaluations orales et individuelles auront lieu avec la maîtresse afin de valider les acquis de chaque enfant quant aux 32 mots vus durant la période.
Je donnerai la liste de mots chaque semaine qui sera ajoutée dans le cahier de vocabulaire (porte-vue clic).
TELECHARGER Dossier Apprenti langue
Apprenti langue Moyenne section et Grande section chez Nathan. 104 euros la boite.
Pour mettre en place ce travail autour du lexique (champ lexical, synonymes, contraires…) , de la grammaire (nature des mots et syntaxe) afin d’améliorer l’entrée dans la lecture au CP, j’investis dans du matériel :
Boites pour petites étiquettes mots X 3 (9 compartiments ou moins donc 2 thèmes par boite) + panneaux learning ressources colorés pour la nature des mots (noms en bleu, adjectifs en vert et verbes en rouge). 7,99 euros la boite + 38,40 euros les 6 panneaux.
Boites pour grandes étiquettes mots (16 boites 10X15 cm à l’intérieur de la valisette à mots or 5 thèmes à ranger dont 3 boites par thème) qui serviront de référents chaque jour lors de la découverte des mots (devinettes avec TNI) mais aussi de référents pour écrire des mots (copier) ou encore pour produire des phrases à l’oral (Moyenne section) avec la maîtresse ou produire des phrases à l’écrit (grande section). 29,05 euros la valisette.
J’ai crée des étiquettes pour mettre sur ces boites à mots :
TELECHARGER
Dossier Apprenti langue
Voilà ce que ça donne une fois tout rangé !
Eco Junior est un magazine gratuit, conçu avec des enseignants pour travailler les enjeux du développement durable avec les cycles 2 et 3. Pédagogique et ludique, il donne des clés pour agir concrètement en faveur de la protection de l’environnement.
Le format papier permet une lecture accompagnée en classe pour aborder le développement durable avec vos élèves, et chacun peut repartir avec son exemplaire à la maison.
Retrouvez chaque trimestre un nouveau numéro de 8 pages autour des déchets, les 3 R (réduire, réutiliser, recycler) mais aussi la protection de la biodiversité et des océans, les économies des ressources naturelles, etc…
Au sommaire : dossiers spéciaux illustrés, témoignages d’experts ou d’écoles qui s’engagent, jeux et ateliers manuels, BD et un quiz qui reprend les notions abordées ! Un document complet qui peut servir de base pour construire vos séances d’Education au Développement Durable !
Magazine gratuit, livré par enveloppe de 28 exemplaires en novembre, mars et juin. Diffusé dans la limite de 15 000 abonnements.
Pour vous abonner clic sur bannière ci-dessous :
J’ai découvert ce projet sur un site qui retrace la mise en place initiale par des collègues dans leur école. Ils ont testé dans leur école pendant plusieurs années cette démarche pédagogique afin d’enrichir très tôt le lexique de leurs élèves pour qu’ils entrent mieux dans la lecture au CP. Nathan a décidé de publier ce superbe projet. Bon j’avoue que le prix est élevé ! Surtout que le logiciel doit être téléchargé sur le site Nathan et qu’il n’est pas fourni sur CD ou clé dans la boite en question. Des extraits sont consultables sur leur site. ATTENTION ! le logiciel n’est téléchargeable qu’une seule fois sur Bibliomanuels !
J’ai décidé d’acheter deux boites de suite (MS et GS) malgré tout afin d’avoir le choix dans les thèmes abordés.
Après réflexion et analyse en fonction des albums que je possède et des projets envisagés, voici la programmation que j’ai élaboré :
TELECHARGER Programmation
A suivre !
Jeudi 11 mai, nous sommes partis à 11h30 de l’école de Juniville pour nous rendre à la ferme de Céline et Thomas à Margy. Dès notre arrivée, nous avons pique-niqué entre les hangars car le sol était détrempé par les pluies des semaines précédentes.
Nous avons prié très fort pour que l’accalmie dure toute la journée pour nous laisser profiter de cette journée « campagne ». Et ce fut le cas, nous avons eu une journée sans pluie : ouf !
Après notre repas, Thomas nous a donné les consignes de sécurité de base pour approcher les animaux en pâtures : ne pas crier, ne pas courir, ne pas faire de gestes brusques, rester calme, les laisser s’approcher tranquillement. Quant au terrain détrempé, il fallait prendre garde où nous mettions les pieds : boue et bouse de vache au programme !
Thomas nous a fait rentrer dans la pâture sans bruit et dès que nous sommes arrivés au centre, il les a appelées. Elles sont arrivées tranquillement et se sont montrées très curieuses par notre venue. Elles étaient impatientes de nous renifler, de nous toucher du museau ou encore de nous lécher. Elles ont adoré nous explorer de leur langue, la maîtresse y compris !
Thomas nous a expliqué leur arrivée en pâture il y a quelques semaines, leur changement d’alimentation quand elles sont en pâtures et l’incidence sur leurs selles. Passer d’une alimentation sèche à une alimentation fraîche et humide occasionne des petits dérangements intestinaux. Leur « caca » est très vert et liquide ! Thomas nous a décrit les différents éléments qui composent l’herbe et qui apportent protéines, énergie etc … à ses bêtes.
Nous avons remarqué que les veaux se nourrissaient toujours au pis de leur mère. D’ailleurs le veau Thor que nous avons adopté et nommé à sa naissance, quand nous sommes venus à l’étable en décembre, était de la partie lui aussi.
Notre veau a vécu un petit accident lorsqu’il était dans l’étable avec les adultes. Il s’est fait marcher dessus et a eu la patte cassée. Il a porté un plâtre durant quelques temps, ce qui lui a valu de moins bien profiter que les autres veaux. Il est un peu moins « gros » que les autres.
L’heure du départ est vite arrivée ! La bergerie de Claire nous attendait à Saulces Monclin.
Nous sommes donc allés ensuite visiter une bergerie. Claire nous a accueillis avec sourire et panache dans son fief.
Elle nous a décrit son cheptel actuel : brebis pour la viande et brebis pour le lait. Elle dispose d’une ancienne porcherie reconvertie en bergerie et en fromagerie. Elle nous a fait découvrir son travail à travers des panneaux pédagogiques.
Elle nous a parlé de la difficulté de poursuivre son entreprise car ils veulent construire de nouveaux locaux adaptés mais ont des difficultés à obtenir les financements et vont devoir abandonner leur projet. Quelle tristesse que d’entendre qu’un tel projet ne puisse aboutir faute d’argent.
Nous avons rencontré un petit agneau bien sympathique dans la bergerie, puis nous avons visité les locaux.
Nous avons terminé par la dégustation de yaourts de lait de brebis : hummm , très onctueux ! Des yaourts aux fruits variés et naturels : rhubarbe, coco, fraise …
Voilà cette deuxième visite « sortie nature » est venue clore mon projet annuel sur l’élevage dans nos campagnes ardennaises.
Tout le côté théorique a été possible grâce au site internet « monassiette-maplanete.fr » qui nous a offert des documents pédagogiques de qualité, des vidéos et des animations numériques, ainsi qu’une animation sur « L’équilibre alimentaire » pour nos classes de cycle 3 et enfin le côté pratique avec deux visites, l’une en étable en décembre et l’autre en pâturage en mai. Un projet annuel rondement mené dans ma classe de CM2 !
Je vous propose 40 dictées en 20 contes scindés en deux pour une année scolaire en CE2 sur un thème porteur pour les élèves : les personnages de contes de fée. Ceci afin d’enrichir leur culture littéraire, de rendre ces séances de dictée agréables, passionnantes et motivantes. Le tout repose sur une démarche méthodologique explicite en offrant une démarche ritualisée, des outils, des stratégies sous la forme de cartes mentales et d’affiches (offertes gratuitement sur simple demande à l’auteur, sur son blog et sur présentation de la facture Amazon) afin de les amener vers la réussite.
La programmation et la progression des leçons seront les mêmes dans le tome 1 et et le tome 2 (à venir prochainement), ce qui vous permettra de choisir à chaque dictée entre les contes du tome 1 et ceux du tome 2.
Pour les classes à double niveau (CE1/CE2 ou CE2/CM1), vous pourrez ainsi travailler sur deux ans avec la même méthode.
Chaque conte est donc travaillé sur deux semaines puisqu’il est scindé en deux dictées de 50 mots environ. Les élèves travailleront sur la même fiche de prép durant deux semaines donc.
–>Vous pouvez commander mon ouvrage sur Amazon ici
Voici le sommaire :
Voici une fiche de préparation maître et élève afin de vous rendre compte du contenu :
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La première séance est à visée méthodologique avec les deux cartes mentales : « Stratégies pour apprendre mes mots » afin d’expliciter avec les élèves leurs stratégies, les comparer les unes aux autres, et « Stratégie pour écrire, relire et corriger ma dictée » pour aborder la démarche de relecture, la comprendre et se l’approprier. Le fonctionnement du graphique des réussites peut aussi être expliqué pendant ce temps.
Chaque dictée comporte 5 étapes à programmer sur une semaine :
Etape 1 : Découvrir
Etape 2 : Comprendre/ mémoriser et préparer sa dictée
Etape 3 : Dictée
Etape 4 : Correction
Etape 5 : Mise en avant des réussites et des progrès
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–>Pour la première séance « méthodologie » : graphique des réussites et cartes mentales pour apprendre ses mots et pour se relire
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Je vous conseille d’acquérir cette série de contes classiques dont je me suis inspirée afin de mettre en parallèle un rallye contes en même temps que ces dictées. La dictée découverte donnera envie à vos élèves de lire ou relire cette histoire et enrichira ainsi leur patrimoine culturel et littéraire. Il y en a plus d’une 40° à petit prix (1,99 à 2,50 selon l’ancienne ou la nouvelle édition).
Le rallye lecture est ici en téléchargement gratuit : ici
Nous avons abordé depuis quelques semaines un deuxième grand thème des programmes scolaires :
« L’équilibre alimentaire ».
Pour se faire, j’ai encore une fois pioché sur le site « Mon assiette, ma planète », ainsi que dans le fichier numérique de MDI (dossier 12 et 13 dont je parle dans l’article ici).
Le site « Mon assiette, ma planète » propose vraiment des documents variés et intéressants ! J’ai étudié leurs documents, puis j’ai réalisé un organigramme afin de répertorier les activités et les compétences en jeu.
Nous nous sommes donc intéressés à « Qu’est-ce que le goût ? », puis nous nous sommes entraînés à « composer un repas équilibré » et enfin nous verrons dans les prochaines semaines « comment conserver les aliments ? ».
Quand nous avons abordé le chapitre « Composer un repas équilibré », nous avons accueilli le lundi 6 février 2023, à l’école, une animation gratuite « Le parcours Mon assiette, ma planète » qui consiste en un grand jeu de l’Oie qui permet d’aborder avec les élèves les six thématiques suivantes : l’alimentation durable, l’origine des aliments, la nutrition, la vie à la ferme, le développement durable, la biodiversité … présentes dans les programmes scolaires.
Cette animation a réuni notre éleveuse Céline, un animateur André et une diététicienne Sophie. L’animation jeu a été proposée aux trois classes de cycle 3 de notre école.
–>Comment se déroule cette animation ?
Tout d’abord, la diététicienne (Sophie) ouvre le bal en rappelant les familles d’aliments à l’aide d’un grand panneau. Mes élèves étaient capables de répondre à ses questions puisque nous avions tout vu en classe au préalable. Cela a rendu l’échange plus interactif, plus vivant.
Ensuite, la classe a été divisée en deux groupes, un groupe a interagi avec l’animateur André et l’autre avec la diététicienne Sophie. Chaque groupe a composé un menu selon ses connaissances et ses goûts alimentaires.
Chaque menu a été affiché sur la surface jeu dans des plateaux repas. Puis la diététicienne a validé les menus proposés selon la présence ou non des différentes familles d’aliments.
Puis, ils ont lancé le grand jeu. Les élèves étaient toujours divisés en deux groupes pour l’avancée sur le parcours de l’Oie. La tablette de l’animateur permettait de lancer un dé numérique. Chaque arrêt sur une case, donnait lieu à une « affirmation », à laquelle les élèves pouvaient répondre en levant un petit panneau « D’accord » ou « Pas d’accord ».
Notre éleveuse Céline était là pour étayer les réponses apportées par l’animateur et/ou la diététicienne en ce qui concerne l’élevage de bovins et l’agriculture.
Ce grand jeu a été mené de main de maître par un animateur très « énergique et plein d’humour » qui a su captiver l’ensemble des élèves et une diététicienne pétillante et souriante. C’était une animation riche et motivante pour les élèves et les enseignantes de l’école.
Nous remercions chaleureusement le site « Mon assiette, ma planète » pour nous avoir offert ce moment pédagogique de qualité.
Je vous conseille vivement de tester l’aventure avec ce site et ses supports très variés pour un projet annuel captivant.
Je reviens vers vous avec ce deuxième article afin de vous présenter notre travail en classe avant la visite et la visite en elle-même. Mon premier article de présentation du projet était ici.
Durant plusieurs semaines, de septembre à décembre, nous avons exploité les documents du site « Mon assiette, ma planète » pour la géographie, et la clé numérique MDI en sciences.
Souvenez-vous j’avais réalisé un organigramme pour visualiser et programmer l’utilisation des documents du site :
Nous avons donc visualisé les vidéos, les posters numériques interactifs, et nous avons travaillé sur les documents afin d’aborder la leçon en géographie « Produire et consommer en France » :
*« L’alimentation des animaux d’élevage » qui nous a permis de travailler sur la représentation des proportions alimentaires sous forme de « graphique camembert ».
* « Les grandes régions d’élevage bovin et ovin en France » qui nous a permis de travailler sur les données d’un tableau à retranscrire sous la forme d’une carte légendée.
Nous avons réalisé la légende (couleurs et fourchettes des effectifs), puis dans le tableau nous avons calculé les totaux puis coloré chaque donnée en fonction de cette fourchette, ensuite nous avons situé et placé les régions de France sur la carte et enfin nous avons colorié chaque région en fonction des effectifs de bovins et ovins par région.
Un travail multidisciplinaire grâce à l’utilisation de ces documents !
Parallèlement, nous avons travaillé la « reproduction animale » en sciences grâce aux documents MDI. Nous avons regardé des « C’est pas sorcier » sur les bovins et le salon de l’agriculture.
En vocabulaire, nous avons synthétisé tout ce que nous avions appris sur les élevages et le champ lexical qui s’y rapporte. J’ai schématisé nos connaissances sous la forme d’une carte mentale (cf. dossier téléchargement) :
Un travail riche et complet sur plusieurs semaines grâce à ce projet !
–> L’emploi du temps prévu pour cette sortie du vendredi 9 décembre :
11h45/12h15 : pique-nique dans la classe
12H20 : départ vers la Neuville pour la ferme d’élevage de Thomas et Céline
12H45/14H : visite de la ferme
14H/14H15 : départ pour la miellerie
14H15/15H30 : visite de l’exploitation « Au rucher d’Amélie »
15H30/15H45 : retour à l’école
*Présentation de l’exploitation : 3 lieux géographiques (l’étable pour l’hiver La-Neuville-en-Tourne-A-Fuy et deux zones de pâturage pour l’été, une à Margy avec étable et une à Sévigny-La-Forêt) qui se situent dans les Ardennes.
*Présentation de l’espèce : « Les Blondes d’Aquitaine », vaches au pelage crème.
*Présentation du cheptel : 85 vaches au début du vêlage mais 300 têtes à la fin de l’hiver ! Le troupeau est constitué de deux taureaux, Némo et Oscar, de génisses (jeunes femelles) destinées soit à la reproduction soit à l’engraissement, de mâles destinés à la consommation autour de deux ans, et de reproductrices.
La gestation de la vache est de 9 mois et 3 semaines environ.
La reproduction est soit naturelle par la monte des taureaux pour les femelles reproductrices aguerries, soit par insémination artificielle pour les jeunes génisses.
La naissance peut être aidée par un treuil afin de sortir un veau en détresse plus rapidement.
Les éleveurs disposent d’une vidéo à 360 degrés et de capteurs qui se posent sur la queue de la vache et connectés au téléphone de l’éleveur pour être prévenue d’une naissance imminente.
Les veaux ont les cornes limées et/ou brûlées afin de garantir leur sécurité, pour éviter les blessures entre eux et envers l’éleveur.
Les veaux sont nourris au lait par leur mère jusqu’à leur sevrage (entre 5 et 6 mois).
*Rôle des éleveurs : ils sont donc naisseurs, engraisseurs et vendeurs de leur propre viande. Ils ont des vaches reproductrices et des vaches destinées à la viande qu’ils vendent directement à l’exploitation aux particuliers.
*Présentation de l’alimentation des vaches : été en pâturage et hiver en étable, elles consomment essentiellement de l’herbe, du foin et de la pulpe de betteraves. La vache est un ruminant et a plusieurs estomacs. Elle possède des dents uniquement sur le bas de la mâchoire.
*L’identification des veaux : l’éleveur accroche des boucles d’oreille à chaque veau dès sa naissance pour l’identifier et retrouver l’exploitation si besoin.
Nous avons adopté un veau que nous avons prénommé « Thor » qui était né le matin même. Nous allons suivre sa croissance jusqu’au mois de juin. Article à suivre !
*L’engraissement : les vaches sont séparées entre deux étables. Une étable est prévue pour les reproductrices et une autre est pour celles destinées à l’engraissement. Elles sont dans des enclos en fonction de leur sexe et leur âge afin de situer le moment où elles partiront à l’abattoir.
Dans un deuxième temps, nous sommes allés à la Miellerie d’Amélie. Amélie nous avait déjà rendu visite lors de la semaine du goût à l’école. Nous avions fait deux ateliers cuisine à base de miel : délicieux !
Cette fois-ci, elle nous a convié dans sa miellerie afin de voir où elle travaillait et avec quelles machines. A l’aide d’une vidéo, elle nous a expliqué la vie dans la ruche, les différentes phases de vie des abeilles, des bourdons et de la reine et leurs activités réciproques. Puis elle nous a présenté une ruche, et nous a expliqué comment elle extrayait le miel des cadres. La différence de poids d’un cadre vide et d’un cadre plein de miel est impressionnante ! Nous avons pu le peser à bout de bras. Puis elle nous a relaté ses différentes activités autour du miel car elle conçoit de nombreux produits : miel à base de différentes fleurs, pain d’épice, gelée royale, produits de soin et de beauté, hydromel etc …
La semaine suivante, nous avons consacré deux après-midis en classe à la rédaction d’un « compte-rendu de visite » ou « récit de vie » afin de raconter cette sortie scolaire pédagogique.
J’ai travaillé à partir de « Filou mène l’enquête CM1/CM2 ». Nous avons étudié le genre « récit de vie » en enquêtant sur ce type d’écrit afin d’en dégager des critères d’écriture (fond et forme). Puis à partir de notes prises à la maison, ils ont rédigé leur compte-rendu de visite.
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La semaine suivante, nous avons consacré deux après-midis en classe à la rédaction d’un « compte-rendu de visite » ou « récit de vie » afin de raconter cette sortie scolaire pédagogique.
J’ai travaillé à partir de « Filou mène l’enquête CM1/CM2 ». Nous avons étudié le genre « récit de vie » en enquêtant sur ce type d’écrit afin d’en dégager des critères d’écriture (fond et forme). Puis à partir de prises de notes rédigées à la maison, ils ont réalisé leur compte-rendu de visite.
J’ai insisté sur la présentation comme un carnet de voyage, un journal intime … en insérant un titre global puis des sous-titres pour les différents temps de notre journée (jour et heures). Le contenu j’aurai voulu qu’il soit plus riche, complet avec toutes les informations reçues durant cette visite dans l’ordre chronologique mais aucune production ne fut « complète », dommage !
Toutefois, l’ensemble reste convenable et cela de la part de tous les élèves même les moins aisés en rédaction.
Pour notre voyage à Paris en juin 2023, je leur ai proposé de réaliser un carnet de voyage sous la même forme avec chacun un beau carnet. Nous récupérerons les « flyers » des lieux visités, et nous ferons des photos quand cela sera possible et nous essaierons de faire un beau support souvenir.
Je vous propose donc de vous faire découvrir les productions de mes élèves et n’hésitez pas à commenter pour les féliciter. Merci pour eux ! Zoomez pour lire les textes !
Je dois signaler que ce que vous voyez est leur deuxième jet après correction de ma part.
Le vendredi 9 décembre, dans un deuxième temps, nous sommes allés à la Miellerie d’Amélie. Amélie nous avait déjà rendu visite lors de la semaine du goût à l’école. Nous avions fait deux ateliers cuisine à base de miel : délicieux !
Cette fois-ci, elle nous a convié dans sa miellerie afin de voir où elle travaillait et avec quelles machines. A l’aide d’une vidéo, elle nous a expliqué la vie dans la ruche, les différentes phases de vie des abeilles, des bourdons et de la reine et leurs activités réciproques. Puis elle nous a présenté une ruche, et nous a expliqué comment elle extrayait le miel des cadres. La différence de poids d’un cadre vide et d’un cadre plein de miel est impressionnante ! Nous avons pu le peser à bout de bras. Puis elle nous a relaté ses différentes activités autour du miel car elle conçoit de nombreux produits : miel à base de différentes fleurs, pain d’épice, gelée royale, produits de soin et de beauté, hydromel etc …
Je viens en ce jour, vous présenter mon projet annuel avec mes CM2.
J’ai décidé de concrétiser une partie du programme en géographie et en sciences en étudiant « un élevage en France », tout près de chez nous, dans un village ardennais.
Mon projet se divise en deux projets :
I) Projet n°1 : L’élevage bovin en France
L’étude d’un élevage de bovins, chez un éleveur proche de nous, qui privilégie la qualité à la quantité, qui a à coeur le respect de l’animal et de l’homme en adoptant des gestes éco responsables, permet d’aborder un thème porteur en géographie « Produire et consommer en France ».
Le travail commencera par l’étude en classe de documents divers et variés proposés par le site « Mon assiette, ma planète » et de ma méthode en géographie que j’adore de chez Génération 5 » Explorer la géographie CM1/CM2″.
Pour se faire, j’ai commencé par étudier tous les documents proposés par ces deux sources et j’ai réalisé un organigramme afin de répertorier l’ensemble des documents disponibles (vidéos, poster interactif, fiches enseignant et élèves …) et les compétences mises en jeu.
Ensuite, j’ai programmé avec les éleveurs Céline et Thomas, notre visite à la ferme pour le vendredi 9 décembre afin qu’ils nous présentent leur élevage de bovins. Ils vont aborder suite à notre discussion : l’alimentation des bovins, la reproduction, le respect animal et le bien être animal, le soin, le métier d’éleveur, la vie dans l’étable et la vie en pâturage et enfin la commercialisation de la viande auprès de ses clients. Je peux vous dire que je suis une cliente fidèle de leur exploitation et que la viande est somptueuse ! Et je n’exagère pas !
Lors de notre visite, nous avons décidé d’adopter deux veaux, un mâle et une femelle, que nous nommerons et que nous suivrons sur l’année scolaire de décembre à juin. Céline, notre éleveuse nous enverra des vidéos et/photos de nos deux veaux pour suivre leur croissance au sein de son exploitation. Nous étudierons donc leur courbe de croissance, de poids, de taille, son alimentation…
Puis en avril/mai, lors d’une deuxième visite programmée, nous irons les rencontrer en pâturage afin de constater leur développement, et aussi afin d’aborder la vie des bovins en pâture. Puis, nous serons accueillis dans une bergerie afin de comparer l’élevage bovin d’avec un élevage ovin.
Ce jour-là, le vendredi 9 décembre, nous couplerons notre visite avec celle d’une miellerie chez Amélie, notre apicultrice, qui est venue nous expliquer à l’école, la vie dans la ruche, lors de la semaine du goût, et nous proposer deux recettes de c
