Petit scénario pour travailler l’addition et la soustraction en cuisinant des oeufs sur le plat
Bonne dégustation !
Mises en situation :
*On casse des oeufs selon le nombre indiqué sur la fiche et on ajoute des oeufs dans la poêle pour les faire cuire sur le plat. On dénombre combien d’oeufs sur le plat on a au total. On note les réponses sur la fiche.
*On a des oeufs sur le plat dans la poêle, des personnes arrivent à table, on les sert et on compte combien il reste d’oeufs sur le plat dans la poêle pour les prochains arrivants. On note les réponses sur la fiche.
*Croc’tout adore pêcher les poissons de l’aquarium. Il attrape des poissons bleus et des poissons rouges et les met dans son panier. Puis il compte combien de poissons il a attrapé. Il note la réponse.
*Croc’tout adore manger les poissons qu’il a péché. A toi de compter combien de poissons sont à présent dans son estomac. Prévoir des boites plastiques pour mettre les poissons et disposer Croc’tout bouche ouverte pour manger les poissons (évider la bouche et plier la feuille en deux au dessus d’une boîte). (cf : vidéo sur Instagram)
*Croc’tout mange les poissons qui sont dans son panier. Combien va-t-il rester de poissons dans son panier ?
Matériel : 1 dé de 1 à 6 (ou de 1 à 3 ) + 1 pion + 1 feutre à ardoise + 1 camembert Trivial Poursuit avec les 6 fromages et une réglette plastifiée de 0 à 10 ou de 0 à 20 pour chaque élève
Démarche explicitée à l’élève : Tu places le pion sur le nombre « 0 » , tu lances le dé, tu lis le nombre obtenu sur le dé par exemple 3, tu déplaces ton pion en ajoutant « 3 » en le déplaçant vers la droite, en avançant et tu lis le nombre obtenu « 3 ». Tu prends ton feutre et tu dis et tu écris : « Je suis parti de 0 donc j’écris « o », j’ai obtenu « 3 » et j’ai avancé de 3 donc j’écris « +3 », et je suis arrivé sur « 3 » alors j’écris la réponse = « 3 ». Si la réponse est validée par l’enseignant, l’élève ajoute une part de camembert dans son grand camembert. L’enseignant lui proposera ensuite un autre nombre sur lequel il placera son pion et l’élève renouvelle la démarche 5 fois afin de remplir son camembert.
Deuxième démarche :
Matériel : idem mais on remplace le pion par des pinces à linge. 1 pince à linge « départ »+ 1 pince à linge « arrivée » et on trace les sauts pour avancer ou reculer avec le feutre.
Variante : On peut coller sur 1 pince un petit personnage qui se dirige vers la droite pour ajouter/avancer et un personnage vers la gauche pour soustraire/reculer.
On allie la manipulation concrète avec des cubes de 2 couleurs différentes pour avoir 1 couleur par terme de l’addition et l’utilisation de la bande numérique : double vérification.
Avec les cubes : Premier terme de l’addition en jaune + deuxième terme en bleu = totalité des cubes (jaune + bleu)
2 + 3 = 5
Avec la droite numérique : « Je pars de 2, j’ajoute 3 donc j’avance de 3, je fais 3 bonds vers la droite et j’obtiens 5 »
Les deux utilisations en parallèle permettent de visualiser l’addition sous deux représentations différentes, de passer d’une représentation concrète (cubes) à une représentation plus abstraite (droite numérique) que l’on peut rendre plus concrète en utilisant les pions ou les pinces à linge que l’on déplace sur la droite (phase intermédiaire).
« Je place ma pince à linge « Départ » sur 2 puis j’ajoute 3 donc j’avance de 3 sur la droite, j’arrive sur 5 qui est la pince à linge « Arrivée ».
Il faut hiérarchiser, programmer les différents supports et matériaux pour passer du concret à l’abstrait.
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