En ce jour, mercredi 4 septembre 2024, je suis en train de préparer l’entrée de mes élèves à Poudlard.
En effet, demain je leur lis le chapitre 3 « Les lettres de nulle-part » en version allégée et je leur montre des extraits de la réception par Harry de la lettre pour Poudlard.
Donc en connivence avec les parents, ils auront à leur retour de maison, leur lettre d’admission dans leur cahier de liaison.
Pour ce faire, j’ai préparé une lettre, les cachets en cire, les étiquettes et leur billet de train pour Poudlard. Tout sera en téléchargement dans le dossier Harry Potter de cette année.
Puisque j’adopte les lettres et la démarche pédagogique de Céline Alvarez en maternelle et que j’en ai vu les résultats impressionnants avec mes MS, je poursuis en GS en utilisant les albums « Les lectures naturelles » de Céline Alvarez.
Dans un premier temps, il y aura découverte de l’album par épisode (double page). En collectif, à l’oral, les élèves s’essaieront à la lecture des écrits par hypothèses successives (décodage) et lecture d’image. Chaque double page donnera lieu à un travail approndi sur le sens, la compréhension guidé par l’enseignant. Quand l’ouvrage sera terminé, la fiche lecture permettra de vérifier de la compréhension de chaque élève.
Démarche pédagogique
Je vous propose des fiches de lecture sur 8 questions type QCM avec des questions numérotées et des réponses codées (cercle, triangle et carré). Ainsi, les élèves de GS pourront répondre individuellement sur feuille en coloriant le cercle ou le triangle ou le carré. L’enseignant, quant à lui, lira questions et réponses en s’assurant que chaque élève se situe sur la feuille grâce aux numéros des questions et aux formes géométriques pour les réponses.
Par exemple: « Posez votre doigt sur le numéro « 1 ». Voici la question. Écoutez bien : Où vit Vadim ? Je répète : « Où vit Vadim ? » Posez à présent votre doigt sur le cercle. La réponse est « dans un immeuble ». Si vous pensez que c’est la bonne réponse vous coloriez le cercle sinon vous attendez. Posez à présent votre doigt sur le triangle en dessous. La réponse est « dans une tente ». Si vous pensez que c’est la bonne réponse vous coloriez le triangle sinon vous attendez. Posez à présent votre doigt sur le carré en dessous. La réponse est « dans une cabane ». Si vous pensez que c’est la bonne réponse vous coloriez le carré sinon vous attendez. » S’assurer que tout le monde ait eu le temps de colorier sa réponse puis passer à la question suivante.
Par la suite, quand certains élèves parviennent à lire seul ou presque les réponses, ils peuvent répondre en autonomie sans attendre les questions/réponses oralisées de l’enseignant. Chaque enfant va à son rythme !
Fiches lecture
Voici un modèle de la fiche questions avec son corrigé (formes en vert).
Enfin, voici les fiches de lecture 18 fiches déjà réalisées : A suivre !
Je souhaitais proposer un espace scénario qui ne serait pas une redite de ce que j’avais déjà vu sur le net. Je suis une fan inconstestée de la Bretagne, de ses crêperies, de son cidre doux et de ses merveilleux paysages. Le projet a pris forme dans ma tête et j’ai crée le matériel pour amener mes élèves à réaliser des crêpes sucrées/salées comme des petits chefs !
Outre le lexique autour des fruits, des légumes, des crustacés, des poissons et viandes, ce scénario allait donc permettre de travailler « Le nombre de 1 à 10 ». J’ai crée des fiches recette avec les illustrations et la quantité des ingrédients. J’ai réalisé la carte de la crêperie « A la bonne crêpe ! » à partir des affiches de chacune des crêpes qui peuvent servir de modèles à la réalisation pour le cuisto. J’ai préparé tous les ingrédients à imprimer et à plastifier ainsi que les crêpes et la poêle. J’ai aussi intégré le bon de commande pour le serveur et des logos du restaurant à placer sur l’étalage du coin resto. Enfin, il me restait à écrire le référentiel des ingrédients.
–>Les fiches recettes pour le chef cuisto :
–>Le matériel :
–>Les affiches et les ingrédients :
–>Les cartes du restaurant « A la bonne crêpe ! » Version sucrées et Version salées des crêpes numérotées de 1 à 16 pour les clients :
–>Le « Bon de commande » pour le serveur qui entoure ou colorie les crêpes sélectionnées par les clients :
–>Le référentiel des ingrédients :
–> Le logo « A la bonne crêpe ! » pour décorer l’étalage de la crêperie :
Première étape envisagée :
En atelier de 4 élèves, partir de la fiche recette et réaliser la crêpe en ajoutant un à un les ingrédients présents devant eux en respectant les quantités demandées. L’enseignant peut restreindre les propositions de crêpes et donc des ingrédients pour limiter les différents bols d’aliments et donc une recherche fastidieuse. Par exemple, l’enseignant peut travailler que sur les crêpes salées ou que sur les crêpes sucrées. L’enseignant valide ou pas à la fin de la réalisation.
Variante : partir de l’affiche visuelle de la crêpe et la réaliser à l’identique.
Deuxième étape :
En atelier, à sa place, l’élève lit la recette, mémorise les ingrédients et les quantités indiquées. En un nombre limité de voyages, il doit aller chercher ses ingrédients placés sur une longue table où figureront tous les bols alimentaires. Il revient à sa place, vérifie les quantités et réalise sa crêpe. L’enseignant valide ou pas.
Troisième étape :
Après un travail en collectif sur le rôle de chacun dans une « sortie au restaurant », des groupes d’élèves sont identifiés :
*Groupe 1 : ils jouent le rôle de client qui commande une crêpe au restaurant
*Groupe 2 : ils jouent le rôle de serveur qui prend la commande des clients, qui sert à table et qui fait règler la note aux clients.
*Groupe 3 : ils jouent le rôle de chef cuistot qui réalise les crêpes commandées par les clients
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